Questionário de múltipla escolha

Um questionário de múltipla ou múltipla escolha ( MCQ ) é uma pesquisa ou ferramenta de avaliação usada no ensino, bem como em pesquisas quantitativas em pesquisa social e marketing . Na educação, é um processo de avaliação em que várias respostas são propostas para cada questão. Uma ou mais dessas respostas sugeridas estão corretas. O resto são respostas erradas , também chamadas de "distratores" (ou "iscas"). O MCQ permite que um professor veja se um candidato entendeu e reteve uma resposta correta e que ele é capaz de identificar erros .

Na França, o MCQ é usado em particular durante o exame do código da estrada , na universidade e, desdeJunho de 2004Para parte da prova de matemática do bacharelado . Também é usado nos exames de admissão às principais escolas após o bacharelado.

Princípios de design

Um questionário de múltipla escolha consiste em um conjunto coerente e estruturado de perguntas. Este conjunto visa um objetivo geral diagnóstico, formativo , formativo ou sumativo , em relação ao conteúdo de uma formação .

Cada questão é composta por uma formulação, bem como por várias respostas possíveis (2 a 5 proposições em geral).

A redação deve ser formulada de maneira clara e neutra.
As respostas propostas devem ser homogêneas e os distratores relevantes e confiáveis.
A colocação da (s) resposta (s) correta (s) entre as respostas propostas deve ser aleatória.

O princípio orientador não é influenciar o candidato em sua escolha.

É aconselhável evitar:

Formulações muito longas e confusas.
Termos ambíguos como "normalmente", "mais frequentemente", "raramente", "algum", etc.
Muitos distratores se forem irrelevantes.

Exemplos

Primeiro exemplo:

Um fator de produção é variável:
- A) Quando a quantidade utilizada varia com a produção.
- B) Quando pode ser usado para vários tipos de produções.
- C) Quando a sua utilização depende da situação económica e do estado do mercado.

(Responder a)

Segundo exemplo:

De acordo com o modelo atômico de Bohr, os elétrons
- A) são de carga neutra
- B) seguir caminhos privilegiados chamados orbitais
- C) são encontrados exclusivamente no núcleo
- D) são menos pesados que os prótons
- E) emitem um fóton quando passam para um orbital mais próximo do núcleo

(Respostas: B, D, E)

Escalas de pontuação

Diferentes escalas podem ser usadas para ponderar os resultados de um MCQ.

Modo de ponderação	Definição	Benefícios	Desvantagens
Cumprimento estrito	Resposta correta = 1 ponto; Outra resposta = 0	Fácil de usar	Falta de sutileza para decidir entre os candidatos.
Cumprimento estrito da penalidade	Resposta correta = 1 ponto; Outra resposta = -1	O candidato que não responder ainda é penalizado.	A classificação pode ser facilmente negativa. Em muitos casos, o aluno não responderá (questionar ambigüidade, dúvida, etc.).
Conformidade Relativa	Resultado = Nb respostas corretas do candidato / Nb respostas corretas totais * ponto para pergunta + Nb erros candidatos / Nb erros totais * pontos de penalidade	Se os pontos por questão forem iguais aos pontos de penalidade, a escala é equilibrada	Não é possível ter nenhuma resposta verdadeira ou falsa para esta escala. Como a dificuldade entre as questões não é fundamentalmente igual, pode perder relevância dependendo do caso.
Conformidade relativa com o coeficiente de resposta	Resultados = ∑ dos coeficientes das respostas corretas do candidato / ∑ dos coeficientes do total de respostas corretas * apontam para a questão + ∑ dos coeficientes dos erros do candidato / ∑ dos coeficientes dos erros totais * pontos de penalidade	Permite dar mais ou menos importância a uma resposta proposta: um erro grave ou uma resposta fundamental terá um coeficiente forte e vice-versa.
Escala de acordo com a concordância das respostas	número de pontos se 0 erro> número de pontos se 1 erro> número de pontos se 2 erros> número de pontos se 3 erros> número de pontos (se número de erros> número de erros configurados) (máximo de 3)	O candidato que comete mais erros é mais penalizado do que aquele que comete menos erros.	Os erros são quantificados, não nos interessa aqui o conteúdo dos erros.
Escala por respostas	Cada proposta de resposta é tratada independentemente das outras na mesma questão: proposta recém marcada = 1, não marcada = 0; erro verificado = -1	O questionário é tratado como uma unidade.	Todas as perguntas devem ter a mesma importância.

Duração da exposição ao MCQ

No caso de um teste somativo (informatizado ou não), o tempo de exposição ao questionário para poder respondê-lo é um parâmetro que deve ser definido para a realização do teste. A duração geralmente corresponde à dificuldade das perguntas e deve levar em consideração o parâmetro de estresse que pode influenciar o candidato.

No caso de um teste formativo , pode ser interessante saber quanto tempo o candidato leva para responder a uma pergunta. O tempo de resposta pode informar a facilidade e espontaneidade do candidato em responder. Um teste computadorizado é então mais adequado.

Acréscimos relevantes de pistas (pista, pista, feedback, comentário, ajuda) em torno do questionário facilitam o aprendizado. Graças a esses paratextos, o MCQ formativo se torna um treinador. Neste caso, é aconselhável deixar que os alunos façam várias tentativas.

Benefícios

O MCQ permite uma análise rápida das respostas graças à redução do campo de possibilidades e à facilidade de automatização do seu formato.

É utilizado para reduzir o custo atrelado à análise dos resultados, sem assumir a qualidade destes.

Quando as perguntas são bem elaboradas, um MCQ pode ajudar a:

medir o conhecimento de um candidato objetivamente;
isolar um critério de conhecimento, evitando os perigos de uma resposta escrita;
avaliar uma ampla variedade de habilidades: conhecimento, compreensão, análise (dependendo do caso).
detectar dificuldades e servir de base de trabalho graças às estatísticas de resultados para voltar ao que não foi compreendido nas aulas;
automatizar a correção e assim avaliar grandes quantidades de candidatos em um tempo muito curto;
identificar níveis de dificuldade usando distratores;
ser enriquecido durante cada teste analisando as respostas (por exemplo: uma questão pode ser associada a um nível de dificuldade e um nível de ensino, um distrator irrelevante pode ser substituído por um distrator mais plausível, etc.).

Desvantagens

O principal problema reside na elaboração e construção. É difícil escrever um MCQ sem ambigüidade, com todos os dados necessários e respostas plausíveis.
O candidato pode responder ao acaso quando não sabe e, assim, distorcer a análise dos resultados. Alguns sistemas (como o SAT americano) combatem isso penalizando o erro mais do que a falta de resposta (sem escolha);
A resposta não é dada pelo candidato, mas fornecida na pergunta;
O MCQ não permite a avaliação da capacidade do candidato de escrever ou se expressar;
O candidato não precisa saber a resposta correta se puder descartar distratores.
A avaliação é considerada superficial se se basear apenas na utilização de questões de escolha múltipla.
O MCQ contribui para a simplificação da visão de mundo.
O tempo de preparação para um exame de múltipla escolha é relativamente substancial.
A tentação dos autores de fazer perguntas sobre detalhes.
O MCQ induz o aprendizado de respostas erradas.
MCQ é um processo raramente usado na vida cotidiana, no mundo real.
Dificuldade na sua implementação (validação, classificação, fraude).
Dificuldades tecnológicas se informatizado.
Falta de validade tão mal construída.

Notas e referências

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Vários modelos MCQ de licença gratuita para papel, planilha e também operação online totalmente automática
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