Espaço Europeu de Ensino Superior

Espaço Europeu de Ensino Superior
Situação
Criação	Março de 2010
Organização
Membros	49 estados

A criação do Espaço Europeu do Ensino Superior ( EHEA ) ( Espaço Europeu do Ensino Superior - EHEA , em inglês) é o principal objetivo do processo de Lisboa  : adaptar os sistemas de ensino superior dos países membros para torná-los mais compatíveis e reforçar os seus sistemas de garantia de qualidade .

O EHEA foi oficialmente aprovado dez anos após o início do processo de Bolonha (1999), ao declarar Budapeste e Viena (2010):

Nós, Ministros responsáveis ​​pelo ensino superior nos países participantes do processo de Bolonha, nos reunimos em Budapeste e Viena em 11 e 12 de março de 2010 para lançar o Espaço Europeu de Ensino Superior (EHEA), conforme previsto na Declaração de Bolonha em 1999.

Qualquer estado que deseje aderir ao EHEA deve assinar o tratado sobre a Convenção Cultural Europeia . Deve-se notar que a emissão de diplomas continua sendo uma prerrogativa dos Estados; não existem diplomas europeus (emitidos pelo EHEA).

Objetivos gerais

As palavras-chave são a mobilidade dos alunos e professores-investigadores, a empregabilidade dos licenciados.

O site do Conselho da Europa resume os objetivos da Declaração da seguinte forma:

• Promover a necessária dimensão europeia no ensino superior
• Promover a cooperação europeia na avaliação da qualidade
• Adote um sistema de diplomas facilmente legíveis e comparáveis
• Adote um sistema que se baseia principalmente em dois ciclos principais, antes e depois da licença
• Estabelecer um sistema de crédito comparável ao do sistema ECTS
• Promover a mobilidade superando obstáculos à livre circulação de alunos, professores, pesquisadores e pessoal administrativo

As ferramentas do Espaço Europeu

Mobilidade estudantil e reconhecimento mútuo de diplomas

A mobilidade dos alunos implica um sistema coerente de estudos e diplomas:

• O sistema de crédito ECTS facilita o reconhecimento de períodos de estudo entre estabelecimentos do EEES. Um ano acadêmico normalmente leva à emissão de 60 créditos; um crédito sancionando aproximadamente 25 a 30 horas de trabalho do aluno (cursos, projetos, trabalho pessoal, etc.).
• O Quadro Europeu de Qualificações define 3 ciclos principais ( primeiro ciclo , segundo ciclo e terceiro ciclo ). Cada ciclo é definido pelo número de créditos necessários e descrição dos resultados de aprendizagem (em inglês: resultados de aprendizagem) e habilidades a serem adquiridas pelos graduados no final de cada ciclo:
  1. O primeiro ciclo (180 a 240 ECTS créditos), geralmente sancionado pelo bacharelado (na França, 180 ECTS para o bacharelado e desde 2019, para o bacharelado em tecnologia ).
  2. O segundo ciclo (90 a 120 créditos ECTS), geralmente sancionado pelo grau de mestre (na França, grau de mestre, título de engenheiro, 120 ECTS).
  3. O 3.º ciclo, sancionado com o grau de doutorado  ; de duração variável; na França, é preparado em pelo menos 3 anos.

Em 2018, foi introduzido um ciclo curto (90 a 120 ECTS), que corresponderia ao DUT e BTS franceses .

• O suplemento ao diploma , destinado em particular aos empregadores, descreve de forma padronizada as características dos diplomas e as realizações específicas de cada licenciado.

Garantia da Qualidade

O espaço europeu não visa padronizar os sistemas nacionais de ensino superior, mas torná-los mais legíveis e criar confiança mútua entre as instituições de ensino superior:

• O reconhecimento mútuo de diplomas baseia-se não na comparação dos conteúdos programáticos, mas na definição e validação da formação adquirida abrangida ( resultados da aprendizagem ). Esta é uma mudança profunda para professores e instituições, tradicionalmente ligados à definição do conteúdo dos programas e seus métodos de validação.
• Desde o início, surgiu a necessidade de um sistema de garantia de qualidade. A Associação Europeia para a Garantia da Qualidade no Ensino Superior ( ENQA ) foi responsável pela definição das normas e diretrizes, que se dividem em 3 capítulos:
  • Garantia interna da qualidade nos estabelecimentos: cada estabelecimento deve ter uma política e uma organização interna de autoavaliação e melhoria contínua, implementada com todos os seus stakeholders (alunos, colaboradores, ex-licenciados e representantes da sociedade e empregadores).
  • Garantia de qualidade externa  : as instituições devem submeter sua organização e resultados a avaliações externas e independentes (incluindo agências de acreditação).
  • Garantia de qualidade das agências de acreditação  : as agências devem atuar com total autonomia (em particular dos poderes públicos ou privados) para avaliar as instituições e sua formação, e levar os resultados ao conhecimento do público.

Em França, é o Conselho Superior de Avaliação da Investigação e do Ensino Superior ( HCERES ) que, desde 2013, é responsável pela avaliação geral do ensino superior. Há mais tempo (1934), a Comissão de Graduação em Engenharia (CTI) é responsável pela avaliação dos cursos de formação conducentes ao título de engenheiro graduado . HCERES e CTI são membros da ENQA .

Programas europeus

Programas Erasmus e Erasmus Mundus

Os Programas Erasmus e Erasmus Mundus são iniciativas da União Europeia para promover a mobilidade de alunos e professores. Por conseguinte, dizem principalmente respeito aos 27 países da União, com os quais outros países como a Noruega, a Islândia e a Turquia juntaram forças. A rigor, não se trata de programas para o Espaço Europeu, mas contribuem largamente para a sua construção.

Iniciativa "Universidades europeias"

Na Cimeira de Gotemburgo (2017), a União Europeia lançou a iniciativa “Universidades Europeias”, que visa “  reforçar, em toda a UE, as parcerias estratégicas entre instituições de ensino superior e incentivar a emergência, até 2024, de cerca de vinte“ universidades europeias  ”. Estas universidades são, de facto, redes de universidades de alto nível, que “permitirão aos estudantes obter um diploma através da combinação de estudos em vários países da UE e que contribuirão para a competitividade internacional das universidades europeias”.

Duas convocatórias de projetos foram lançadas em 2019 e 2020; devido ao número de candidaturas, a meta inicial de 20 foi superada e foram selecionados 41 projetos.

20 anos do espaço europeu

Todos os anos, os ministros do ensino superior do espaço europeu reúnem-se para fazer um balanço da evolução dos projectos e definir novos objectivos. A conferência (virtual) de 2020 em Roma enfatizou a necessidade de um ensino superior inclusivo, o desenvolvimento da aprendizagem e a inovação nos métodos de treinamento.

Até 2025, a União Europeia deseja construir um Espaço Europeu da Educação (alargado para além do ensino superior) com os seguintes objetivos:

• passar um tempo no exterior para estudar e treinar torna-se a norma;
• os diplomas do ensino secundário e superior são reconhecidos em todos os Estados-Membros;
• saber duas línguas além da língua materna, que é a regra geral;
• todos têm acesso a uma educação de qualidade, independentemente de sua origem socioeconômica;
• os cidadãos têm plena consciência da sua identidade europeia, bem como do património cultural da Europa e da sua diversidade.

Objetivos ainda longe de serem alcançados após 20 anos pelas universidades do espaço europeu.

Notas e referências

1. (in) EHEA, "  European Higher Education Area and Bologna Process  " (acessado em 21 de abril de 2021 )
2. Pauline Ravinet, "  How Did the Bologna Process Begin?" A formulação da visão para o espaço europeu do ensino superior em 1998.  ”, De Boeck Supérieur | “Educação e sociedades” N ° 24 ,2009, p.  29-44 ( ler online )
3. "  Declaração de Budapeste-Viena sobre a Área Europeia de Educação Superior  " , no EHEA ,março de 2010(acessado em 21 de abril de 2021 )
4. “  European Higher Education Area  ” , sobre Ensino Superior e pesquisa (acessado em 9 de abril de 2021 )
5. Rede francófona de agências de garantia de qualidade para o ensino superior, "  Referências e diretrizes para a garantia de qualidade no Espaço Europeu de Educação Superior (ESG)  " , na Comissão de Qualificações em Engenharia ,março de 2015(acessado em 21 de abril de 2021 )
6. "  Apoiar, avaliar, analisar para apoiar a qualidade do ensino e da pesquisa  " , no HCERES (acessado em 21 de abril de 2021 )
7. EAC A3 , “  European Universities Initiative  ” , sobre Educação e formação - Comissão Europeia ,21 de setembro de 2018(acessado em 19 de maio de 2021 )
8. (em) EAC A3 , "  European Universities factheets  ' on Education and Training - European Commission ,18 de novembro de 2019(acessado em 19 de maio de 2021 )
9. (em) "  Comunicado Ministerial de Roma  " ,novembro de 2020(acessado em abril de 2021 )
10. "  Rumo a um espaço europeu da educação  " , na Comissão Europeia - Educação e formação ,Setembro de 2020(acessado em 22 de abril de 2021 )

Bibliografia

• Adrian Curaj, Ligia Deca, Remus Pricopie (Eds), European Higher Education Area: Challenges for a New Decade , Springer Open Access, Nov 2020 [1]

Artigos relacionados

• Processo de bolonha
• Sistema Europeu de Transferência e Acumulação de Crédito
• Suplemento ao Diploma
• Resultados de aprendizagem
• Os programas Erasmus e Erasmus Mundus

links externos

• Site oficial EHEA.info (em inglês)