O livro (do latim manus , "mão"), considerado o XIX ª século como o livro que resume todos os outros trabalhos é uma didática ter um formato acessível e combinando o conhecimento essencial de um determinado campo.
O livro destina-se ao uso em sala de aula como um material de curso com a ajuda direta ou indireta de um professor . Deve levar em consideração a natureza progressiva da aprendizagem (idade do aluno, capacidade cognitiva).
Segundo o CNRTL , a primeira menção da palavra manual no título de um livro data de 1270. Seria o Manual dos Pecados (ou Manual do Pecado) composto por Wilham de Waddington .
O nome comum (ou substantivo) masculino "manual" vem, após uma sucessão de derivações, do latim manus, que significa mão. Em ordem, o substantivo manus deu sua primeira derivada, o adjetivo latino manualis , que significa "manual", em seu sentido atual de adjetivo.
Este adjetivo dará então um primeiro substantivo, manuale , que significa em latim "estante de livros" e, em seguida, em latim baixo "livro portátil". Este último datas sentido a partir da primeira metade do VI º século de acordo com o Oxford Latina Dictionnary.
Finalmente, de acordo com o Französisches Etymologisches Wörterbuch , "o baixo latim manuale é talvez uma tradução do grego ε ̓ γχειρι ́διον " livro portátil, manual ", título de uma obra de Epicteto , derivado de χει ́ρ " principal "". O manual do Epictète , em sua versão traduzida por Jean-Marie Guyau , também está disponível no Wikisource .
A origem etimológica do livro está sujeita a hipóteses e discussões. Isso se reflete em discussões históricas sobre a origem do livro didático: qual é o primeiro livro didático (veja a seção História abaixo)?
A aparência do manual escolar pode ser comparada, como a de muitos livros, com a invenção da imprensa em 1454. Foi 30 anos depois, precisamente em 1470 , que foi publicado o primeiro manual escolar, o francês reconhecido como tal pela corrente editores. É uma coleção em latim , impressa em Paris e que leva o nome de Lettres de Gasparin de Pergame .
Esta visão não é compartilhada por todos os comentaristas; assim, o grande historiador francês do livro didático, Alain Choppin, afirma que as primeiras obras a poderem ser chamadas de "manuais escolares" são aquelas que incluem indicações pedagógicas: mesmo comentadas e utilizadas em aula, uma coleção de textos não seria, portanto, uma livro didático, enquanto esta coleção acompanhada de exercícios, instruções de leitura e outras instruções de ensino entrariam na categoria de livros didáticos. Esse ponto de vista também foi defendido por pesquisadores como Eric Bruillard e Pierre Mœglin, que usam explicitamente a definição de Choppin. Este ponto de vista leva a remontar o manual escolar a 1792, quando os revolucionários, em particular Lakanal e Condorcet , consideram a edição financiada pela Nação e 1833 quando o ministério Guizot faz encomendas massivas a editoras como Hachette .
Haverá em qualquer caso, a partir de 1470 (e até o XVIII th século) de livros raros para a educação das crianças para ser publicado. A origem religiosa do manual escolar conferiu-lhe, durante várias décadas, uma função de ensino de valores morais. A maioria das escolas era confessional na época e a educação era praticada principalmente por religiosos. Por isso, é que a partir do primeiro terço do XIX ° século que a dimensão educativa do manual é reforçada, em seguida, no final do XIX ° século, graças a várias decisões de Jules Ferry na educação e um decreto janeiro 1890 que requer professores recorram a livros para o seu ensino.
Foi na década de 1950 que surgiu uma nova geração de livros didáticos para corresponder à evolução dos métodos de aprendizagem: os autores contemporâneos foram privilegiados em relação aos clássicos e as aulas expositivas foram gradativamente substituídas por atividades de incentivo à expressão oral dos alunos.
A década de 1970 (e a influência não insignificante de maio de 1968 ) é um dos períodos fundamentais para o ensino e os livros didáticos: estes, que até agora eram hierarquizados em capítulos muito "fixos", adotam uma estrutura fragmentada. E arejada, onde sinalização, tipografia e layout tem seu próprio significado. Doravante, os livros didáticos não são mais adequados para a leitura contínua.
Os livros didáticos agora são ilustrados e projetados para serem atraentes e abrangentes. Geralmente organizados em capítulos, podem conter, além dos documentos necessários ao suporte do curso do professor, exercícios de compreensão e / ou pesquisa, dependendo das matérias abordadas.
Eles cobrem assuntos gerais e alguns assuntos especializados.
Comprados pelo aluno ou emprestados por sua escola, eles enchem a sacola dos escolares, principalmente na faculdade, onde muitas pessoas (professores, pais e alunos, médicos) os criticam pelo peso considerado excessivo, por pesar nas costas dos escolares.
A aprendizagem progressiva do conhecimento gera uma certa simplificação dos conteúdos que é a principal característica do livro didático e ao mesmo tempo seu principal defeito. Se a prática da leitura se limitar à escola, o livro didático corre o risco de cristalizar conhecimentos parciais, preconceitos ou mitos.
Além disso, o poder público percebeu muito rapidamente a importância do manual como transmissor de princípios e ideais, daí sua postura voltada para a regulamentação, ou mesmo censura, do conteúdo. Disciplinas como humanidades, história e geografia estão sujeitas a controle escrupuloso, principalmente em regimes não democráticos. As representações da história variam, portanto, de acordo com as latitudes e os regimes políticos. Mas, na prática, parece que o professor utiliza vários livros didáticos para compor seu curso com um conteúdo diversificado e que os próprios alunos raramente usam seu próprio livro didático.
Com o surgimento da tecnologia digital nas escolas, o uso de livros didáticos está sendo desafiado por novas tecnologias de comunicação. No entanto, os livros didáticos digitais representam apenas 1% do mercado editorial escolar na França.
Segundo o historiador Benoît Bréville , os livros de história “continuam a ser vetores importantes do pensamento dominante (...). Eles transmitem ardentemente uma série de idéias recebidas: o mito da “união sagrada” nas trincheiras da Primeira Guerra Mundial , quando as unidades de soldados eram frequentemente cruzadas por divisões sociais; o suposto antiimperialismo do presidente americano Woodrow Wilson , que, no entanto, não hesitou em aumentar as intervenções militares e a ingerência política na América Latina , defendendo o “direito à autodeterminação dos povos” na Conferência de Paris; o papel supostamente decisivo do desembarque Aliado na derrota da Alemanha; a fábula de uma União Europeia criada com o único propósito de estabelecer uma paz duradoura no continente, etc. "
Desde o surgimento dos livros didáticos digitais e do compartilhamento de informações, alguns jogadores começaram a criar livros didáticos sob uma licença de código aberto . Atores como Sésamath ou Lelivrescolaire.fr destacam o fato de que seu conteúdo pode ser, de acordo com as licenças, livremente modificado, distribuído por professores.
Em 2011, o número de livros didáticos vendidos na França foi de 40,5 milhões de cópias, ou 9% das vendas de livros. o volume de negócios foi de 336,5 milhões de euros (12% do volume de negócios do setor Editorial)
Em agosto de 2019, Philippe Champy "à frente das edições Retz de 1995 a 2016" lançou um livro intitulado Para uma nova guerra escolar . Neste ensaio, apoiado no seu estatuto de "observador empenhado", o autor oferece uma apresentação sintética e actualizada das "editoras escolares francesas". Duas lições emergem dessa análise: a variedade de perfis dos editores escolares e a alta concentração das últimas décadas.
Editora | Comentários | Grupo de edição |
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Didier | Editora criada em 1898.
Subsidiária do grupo Alexandre Hatier desde 1978. Divisão da Hachette desde 1996. |
Machadinha |
Foucher | Editora criada em 1937.
Divisão de edições Hatier desde 1995-1996. |
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Machadinha | Editora criada em 1826. | |
Hatier | Editora criada em 1880.
Entrou para o grupo Hachette em 1996. |
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Istra | Edições criadas por Imprimies Strasbourgeoises.
Fundo assumido pela Hachette Éducation em 1992. A impressão de Estrasburgo foi criada em 1676; a sigla ISTRA apareceu em 1918. |
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Bordas | Editora criada em 1946. | Editis |
Chave internacional | Editora criada em 1973. | |
Nathan | Editora criada em 1881. | |
MDI | Editora criada em 1952. | |
Retz | Editora criada em 1975. | |
De Boeck University | Editora criada em 1889.
Faz parte do grupo Albin Michel desde 2015. |
Albin Michel |
Casteilla | ||
Delagrave | Editora criada em 1865. | |
Magnard | Editora criada em 1936. | |
Vuibert | Editora criada em 1877. | |
Belin | Editora criada em 1777. | Humensis |
Editoras Universitárias da França (PUF) | Editora criada em 1921. |
Podemos também as seguintes editoras:
Edições Sed, Sedrap , Estem , Seli Arslan, Lanore