Mnemônico



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O mnemônico , ou mnemônico , descreve todas as aplicações práticas da pesquisa em psicologia sobre a memória e técnicas, às vezes muito antigas, que aumentam a memorização de informações .

Etimologia

A palavra "  mnemônico  " vem da antiga palavra grega μνημονικός / mnêmonikós ("de memória") e lembra Mnemosyne , a mãe das Musas da mitologia grega . Essas duas palavras referem-se a μνήμη / mnếmê (“memória”).

A primeira referência conhecida a um mnemônico é a "Arte da memória", descrita em De Oratore por Cícero .

História

Os métodos mnemônicos são conhecidos na Antiguidade. Os gregos inventaram o método do lugar, conhecido como método dos loci , que ajuda a memorizar uma longa lista de objetos em ordem. O método consiste em memorizar uma rota familiar. É então uma questão de imaginar cada elemento a memorizar nos locais do curso. Quando a pessoa deseja se lembrar da lista de objetos, ela deve então percorrer mentalmente o caminho onde imaginou os objetos. O método coloca ( loci ) é detalhado na Retórica Herennius .

O Cena Cypriani poderia ser um exemplo de texto do gênero mnemônico. “La Caena é uma espécie de resumo mnemônico da Bíblia , em forma de história fictícia em que os personagens bíblicos intervêm nas particularidades que os caracterizam”.

O astrônomo e matemático francês Pierre Hérigone formula as bases de uma técnica mnemônica que se tornará o sistema principal ou código de som de dígitos , útil para lembrar longas listas de dígitos. A ideia foi desenvolvida mais tarde e recuperação particularmente no início do XIX °  século por Aimé Paris em mnemônicos curso Memórias . Inspirado por seu método, o Padre Moigno escreveu o Manuel de Mnémotechnie (1879). O Padre Moigno conta "que espantou e aborreceu o erudito François Arago , contando-lhe de memória os números das altitudes das principais montanhas do globo, ou recitando-lhe sem vacilar as primeiras sessenta casas decimais do número π" .

O princípio do método de Aimé Paris para reter facilmente os números é baseado na associação de uma série de consoantes com uma série de números. As consoantes pronunciadas são extraídas primeiro. Assim, na palavra "matemática" são levadas em consideração as consoantes M, T, M, T, Q na mesma ordem. Um número é então associado a cada consoante pronunciada. Esta associação usa a convenção de taquigrafia, outra área de Aimé Paris, que confunde consoantes duras com suas correspondentes suaves.

A associação é a seguinte. t e d representam o número 1, ne gne o número 2, m o número 3, r o número 4, le lle o número 5, che e j ou ge o número 6, k e qu e c no número 7 , fev o número 8, peb o número 9 e finalmente s ou z o número 0. Esta correspondência deve ser aprendida de uma vez por todas. Para retê-lo, ele propõe reter a seguinte frase: "Deus não me dá alegria que aos seus santos pés", que representa a sequência de números de 1 a 9 e zero.

Na década de 1830, um dicionário foi publicado pelos irmãos A.-M. e J.-F. de Castilho sob o nome de Dicionário mnemônico (1832). Todas as palavras da língua francesa estão listadas na ordem do número associado. Assim, o número 9954 corresponde à palavra "popular". Os dois autores escrevem no prefácio que “com a ajuda deste dicionário desaparece completamente a única dificuldade real que para os iniciantes quando há números para memorizar” .

Métodos para memorizar sequências de palavras

Método de aposta

Os chamados métodos de sistema de peg são desenvolvidos para ajudar o aluno a lembrar listas de palavras ou números em uma determinada ordem. Existem vários métodos. O princípio dos métodos de estaca é que os elementos a serem lembrados estão associados a uma “estaca”, ou seja, informações que são fáceis de lembrar porque já são familiares para o aluno. O método dos loci , usado desde a antiguidade, é um método de estaca, onde os elementos a serem memorizados são associados a lugares já conhecidos e já bem memorizados.

Método de imagem usando rimas

Outro método é lembrar uma lista de objetos associando-os a uma lista de objetos que são fáceis de lembrar porque seus nomes rimam com números. Em inglês, o sistema é chamado de "  um-é-um-pão  " (meu primeiro é um pão): um é um pão, dois é um sapato, três é uma árvore,  etc. Cada objeto da lista a ser lembrado deve ser visualmente associado à lista de objetos na lista de pão-sapato-árvore-etc. . A vantagem desse sistema é que a lista de rimas a aprender primeiro é fácil de lembrar. O método foi estudado na década de 1970 por psicólogos cognitivos e mostrou boa eficiência em comparação com a ausência de um método.

Métodos para memorizar sequências de dígitos

Os métodos de Pierre Hérigone, Aimé Paris e Abbé Moigno visam reter sequências de números. Esses métodos fazem parte dos métodos também chamados de sistema mnemônico principal ou código de som de dígitos.

Sistema numérico moldado

Seguindo o método da estaca, o princípio do método dos números moldados é associar um número à sua forma visual ( um se parece com uma vela, dois se parece com um cisne, etc.).

Métodos para memorizar novas palavras

Método de palavra-chave visual

O método da palavra-chave ajuda a lembrar novas palavras, durante o aprendizado de uma língua estrangeira, por exemplo. Este método requer que você crie uma imagem que representa um personagem ou um objeto cujo nome se assemelha ao do elemento a ser lembrado. Este objeto então interage com outros objetos assim criados, o todo formando assim a informação a ser retida. Este método foi testado em 1975 em uma série de experimentos com alunos falantes de inglês que foram solicitados a aprender palavras em russo ou palavras em espanhol, tanto a curto como a longo prazo. O método assim testado mostra-se muito mais eficaz do que a ausência de um método. Além disso, dar aos alunos as palavras-chave facilita seu aprendizado.

Métodos de substituição de palavras

No método de substituição de palavras, que substitui um conceito abstrato por uma palavra conhecida. Por exemplo, não existe uma imagem natural que possa ser associada ao elemento químico boro . Por outro lado, poderíamos associá-lo a um termo que se pronuncia quase de forma idêntica: "borda".

Métodos para memorizar informações complexas

Método de pergunta de pesquisa, leitura, recitação, revisão (SQ3R)

O método SQ3R  (in) foi introduzido em 1946 nos Estados Unidos pelo filósofo Francis P. Robinson  (in) . O método visa reter informações novas e complexas. Ela também é descrita como um método eficaz de leitura ( leitura real ) recomendado aos alunos.

Consiste em seguir cinco etapas descritas em inglês por Survey, Question, Read, Recite and Review, ou em francês: Examiner, questionquête, lire, reciter et revisit. O primeiro passo é examinar o material a ser aprendido, elaborando um esboço que ajude a compreendê-lo e interpretando como os elementos se relacionam. Em seguida, o aluno deve questionar cada seção do esboço, para saber a quais perguntas esse conteúdo responde. Todo o material a ser aprendido é então lido detalhadamente com dois objetivos: por um lado, tentar responder às questões da etapa anterior; por outro lado, integre novas informações com informações pré-existentes (já conhecidas). O aluno então enumera de memória os principais pontos importantes a serem lembrados para cada seção e relê (etapa 3) até que seja memorizado. A etapa final é revisar o que foi aprendido, não mais seção por seção, mas sim todo o material a ser aprendido.

O método SQ3R foi estudado por psicólogos cognitivos que reconheceram sua eficácia na década de 1970.

Notas e referências

  1. (in) HG Liddell e Robert Scott , Intermediate Greek-English Lexicon , Oxford, Oxford University Press ,( ISBN  0-19-910206-6 ).
  2. Eysenck 2000 , p.  340-342.
  3. Jacques Simon (pseudônimo de Alfred Loisy ), "Biblical Chronicle", em Revue d'histoire et de litterature religiques , V, n o  4, 1900, p.  374 .
  4. François Moigno , Manuel de mnémotechnie. 1ª parte, Aplicação à história: Notícias científicas, publicadas pelo Padre Moigno Segunda série. O Ensino de Todos N ° 4. Memória de Todos , Gauthier-Villars ,
  5. A.-M. de Castilho e J. de Castilho , Dicionário Mnemotécnico ... da Língua Francesa , Chavigny,, 220  p. ( leia online ) - relançado em 2006 no Elibron Classics Séries pela Adamant Media Corporation.
  6. (in) PE e RL Morris Reid, The repeat use of mnemonic imagery  " , Psychonomic Science ,
  7. (em) Michael R. Raugh e Richard C. Atkinson , A Mnemonic Method for Learning a Second-Language Vocabulary.  » , Journal of Educational Psychology , 1975/00/00 ( ler online , acessado em 21 de novembro de 2017 )
  8. (em) Richard C. Atkinson e Michael R. Raugh , Uma Aplicação do Método Mnemônico de Palavras-Chave à Aquisição de um Vocabulário Russo.  » , Journal of Experimental Psychology: Human Learning and Memory , 1975/00/00 ( ler online , acessado em 21 de novembro de 2017 )
  9. Eysenk 2000 , p.  9 a 10
  10. (em) Peter E. Morris, Strategies for learning and recall  " , Applied problems in memory ,, p.  25-57

Veja também

Bibliografia

  • (pt) Michael W. Eysenck , Psychology, a student handbook , Hove, UK, Psychology Press,, 979  p. ( ISBN  0-86377-474-1 ). Livro usado para escrever o artigo
  • F. Yates , The Art of Memory , ed. Gallimard, col.  "Nrf", 1987.
  • Anne Machet , se a memória fosse importante para mim. Simbólico de números e memórias artificiais da Antiguidade até os dias atuais , Paris, Presses du CNRS / Lyon, Presses universitaire de Lyon, 1987, 320 p., Ill. ( ISBN  2-222-04006-X ) e ( ISBN  978-2-7297-0300-4 )
  • Bruno Roy , diretor de Paul Zumthor ., Jogos da memória. Aspects de la mnémotechnie medieval , Montreal, University Press of Montreal / Paris, Vrin, 1985, 228 p., Ill.
  • J. Regnault, Les Calculateurs prodiges , ed. Payot,( reimpressão  1952)
  • Joshua Foer, The Art and Science of Remembering Everything, 2017 coleção Science Fields ( ISBN  978-2-08-139570-1 )

Artigos relacionados

links externos

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Fabricio Correia

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Celso De Brito

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