Gisèle de Failly

Gisèle de Failly Retrato de Gisèle de Failly Gisèle de Failly (direita) Biografia
Aniversário 20 de julho de 1905
Morte 4 de março de 1989(em 83)
Paris
Temático
Profissão Pedagogo ( in ) e psicólogo
Data chave

Gisèle de Failly (nascida em20 de julho de 1905 e morreu em 4 de março de 1989em Paris ) é uma pedagoga francesa, fundadora dos Centros de Formação em Métodos Ativos de Educação (CEMÉA).

Biografia

Infância

Gisèle de Failly, nascida em 20 de julho de 1905. Vinda de uma tradicional família burguesa católica, Gisèle de Failly se desvincula rapidamente do padrão familiar, a ponto de romper todos os laços. Ela é uma jovem independente com uma grande sede de aprender.

Treinamento, desenvolvimento de ideias pessoais

Gisèle de Failly seguiu uma formação científica.

É durante as viagens ao exterior que sua visão de educação muda fundamentalmente:

“Eu tinha visitado, nos subúrbios de Londres , uma escola secundária de vanguarda que acomodava 2.000 crianças e jovens entre onze e dezoito anos e, ao entrar em uma vasta sala que se chamava de 'laboratório de' história e geografia ', [ ...] Pude ver alunos de todas as idades, ocupados com trabalhos atribuídos a eles por 'tarefas' planejadas para cumprir um programa mínimo que lhes permitisse chegar ao nível de exames oficiais e deixei o resto do tempo de graça atividade. Todos, a seu critério, faziam suas pesquisas, colocavam seus papéis no chão ou na parede, coletavam informações, escreviam, desenhavam, pintavam, iam a uma biblioteca. Grupos de discussão foram formados, os pequenos muitas vezes se misturando aos mais velhos com curiosidade. O mestre, professor de história, estava entre os jovens e veio aonde foi chamado. Fiquei pasmo com essa ordem em desordem, ordem de pensamento que se busca e se constrói na proliferação da vida. O "laboratório de matemática" onde passei alguns momentos não foi menos animado e ativo. Tive a oportunidade de ver outros ensaios em outros lugares: a escola Decroly em Bruxelas; o Odenwald Schule na Suíça; as novas turmas na França, principalmente no colégio de Orleans, etc., mas essas primeiras impressões de um novo mundo vislumbrado onde a seleção, o concurso tivesse mais sentido, me dariam a certeza de que outra formação era possível e a vontade de contribuir à transformação das idéias habitualmente recebidas e dos preconceitos em que vivemos. "

Em 1932, o VI ° Congresso Mundial da International League , em que quarenta nações participaram e o tema foi "Educação em lidar com a mudança social", Gisele Failly descoberto "bases científicas das experiências que [ele viu] a realização”. No entanto, após um incidente em uma escola que realiza essas experiências educacionais (um sonho contado por uma criança em sala de aula que implica um notável), e os problemas decorrentes com a administração, ela "mede a impossibilidade de embarcar em novos caminhos dentro do quadro institucional ”.

Em 1934, Gisèle de Failly fez um curso de verão dirigido por Maria Montessori , que a abriu para outros horizontes. Subsistindo das suas necessidades, obteve o diploma de psicologia aplicada no instituto de psicologia para "compreender melhor os problemas da educação". AtéJaneiro de 1936, ela exerce a função de "encarregada da coordenação dos elementos do serviço social" na prefeitura de Suresnes, cujo prefeito, Henri Sellier , tornou-se poucos meses depois Ministro da Saúde da Frente Popular . Gisèle tem que enfrentar importantes problemas sociais, que ampliam seu campo de visão da pessoa para a população. No entanto, ela deixou esse trabalho difícil por motivos de saúde. Integra a associação de Higiene pelo Exemplo (HPE), cujo objetivo é a instalação de equipamentos de higiene em comunidades rurais, muitas vezes desfavorecidas.

Seus primeiros experimentos em nova educação

Em 1936 , surge uma oportunidade para seu projeto: M me Fillon, professora de jardim de infância, propõe que sistemas instalados em escolas administradas e bem localizadas aproveitem o verão para levar as crianças aos acampamentos de verão. O projeto apela à associação, chama-se "Casas de campo para alunos". Uma escola de quatro classes é escolhida. Situa-se em Saint-Maurice-sur-Moselle , nos Vosges , um país de pequenas montanhas, o que, para a associação, foi importante. A escola tem pias, chuveiros, cantina . O diretor da escola ajuda a organizar duas estadias para 27 crianças cada. Gisèle está muito envolvida neste projeto e descobre os problemas do recrutamento de crianças, "supervisores", directores, os pontos de vista e exigências dos organizadores e muitos problemas materiais (exame médico, relações com os pais, kit). Os dirigentes e Gisèle estão a desenvolver um projecto educativo que deve "diferenciar profundamente as casas de campo dos alunos das colónias de férias e, em particular, da colónia de quartéis, que foi espalhando, com a sua hierarquia, os seus regulamentos, a sua disciplina". Durante a estada, Gisèle ficou chocada com a ignorância dos “supervisores” contratados, “que descobriram a montanha ao mesmo tempo que as crianças e não sabiam qual poderia ser o seu papel”.

No regresso, a associação compreende a importância da formação dos supervisores, de forma a garantir a qualidade da estada. Gisèle de Failly sugere que esse treinamento seja feito no local, com crianças. O Inspetor de Juventude e Esportes organiza emDezembro de 1936um encontro entre Gisèle e André Lefèvre , então comissário nacional das Éclaireurs de France , que, por sua vez, tinha um projeto de formação de supervisores. Até se comprometeu em 1911 a treinar perante a colônia os jovens que o acompanhariam. Apesar da relutância de Gisèle de Failly, que tem uma visão tradicional do escotismo (sexos separados, grandes grupos, hierarquia, etc.), as duas pessoas encontram muitas semelhanças em suas visões de centros infantis (mistos, pequenos, com muitas atividades na natureza ) e treinamento (prático e não apenas teórico). Desejando convidar pessoas de toda a França para o treinamento, eles só temem que o preço da viagem e o sacrifício das férias afaste os candidatos. Para colocar as probabilidades de lado, a associação então politizou o projeto (na esteira da Frente Popular). Gisele Failly contata Léo Lagrange , o "Ministro da Saúde" com M me Brunschwicg, Secretário de Estado da Educação, e Suzanne Lacore , Secretária de Estado da Saúde Pública, que então dependia de férias nas colônias. Henri Sellier, que ela já conhece, dá-lhe um subsídio de 10.000 francos. Jean Zay , Ministro da Educação, mobiliza inspetores e diretores de escolas normais (formadores de professores), por meio da assinatura de uma circular, para encontrar instrutores e estagiários experientes. Altos funcionários julgam o projeto como um ataque à hierarquia (por que treinar professores que atuam há 10 anos e conhecem sua profissão melhor do que ninguém?), Mas o ministro da Saúde não quer lidar com os acampamentos de verão e delega com prazer esta tarefa . Por fim, 160 pessoas se inscrevem em poucos dias, e o número de participantes passa para 60.

O primeiro “centro de treinamento” organizado por Gisèle de Failly e André Lefèvre aconteceu na Páscoa de 1937, em Beaurecueil , no sopé da montanha Sainte-Victoire , com cerca de quinze instrutores. Gisèle de Failly aprende a possibilidade de estabelecer a igualdade entre instrutores e estagiários e o valor das reuniões de revisão entre instrutores no final de cada dia, então percebe que é um método dado ao estagiário para supervisionar as crianças e educá-las. Graças aos outros instrutores, ela descobre diferentes atividades que podem auxiliar na educação (contação de histórias, música com instrumentos de confecção, ...). Este curso será, a posteriori, o evento simbólico de fundação dos Centros de Formação em Métodos Ativos de Educação ( CEMÉA ).

No coração do desenvolvimento do CEMÉA

Em 1939, foram realizados 11 cursos e, em 1943, havia 3.000 estagiários formados desde a criação dos centros de treinamento. DentroSetembro de 1944, Gisèle de Failly torna-se diretora do CEMÉA, Delegado Geral Henri Laborde. O movimento ganhou força com a libertação, com subsídios pagos pelo Ministério da Educação que legitimaram a associação e permitiram que seus voluntários responsáveis ​​(inclusive Gisèle) se tornassem permanentes. Ela se torna uma personagem carismática. Em 1946, fundou a revista CEMÉA Rumo a uma nova educação , onde escreveu cerca de 120 artigos, criando então as edições du scarabée. Com Laborde, a nova escola em Boulogne é desenvolvida. Essa experiência educacional durou de 1947 a 1952.

Em 1967, ela se tornou Delegada Geral, após a morte de Henri Laborde. Em 1969, ela deixou sua função para Denis Bordat .

Seus princípios educacionais

Aos poucos, Gisèle de Failly desenvolveu seus princípios de nova educação, graças a inúmeros encontros. Só em 1957 é que ela resumiu, por meio de conferências e de um texto, os princípios que norteiam nossa ação  : sessões de formação secular, mista, curta, sem filhos, em internato, para imergir os adultos no mundo das crianças e ao mesmo tempo permitir teóricos conhecimentos a serem transmitidos, deixando um amplo espaço para a prática (e o direito de errar antes do contato com as crianças) e a educação pelo brincar; campos de férias mistos, seculares, em pequenos grupos, com apego às necessidades de cada um (desenvolvimento pessoal) mas também a aprender a viver em comunidade, a aprender brincando, a adquirir autonomia, ... Reafirma também o direito às férias , lazer, educação e cultura para todos. Se os métodos continuam a evoluir e se nenhum estágio é igual, os princípios desenvolvidos por Gisèle de Failly ainda são relevantes 50 anos depois, não só para o mundo extracurricular, mas também para o da educação:

Referências

  1. Se tivesse sido difícil para nascer, seria ainda mais difícil de crescer , Gisèle de Failly, em Les CEMEA, o que é? , Denis Bordat, ed François Maspero, 1976
  2. "  André Lefèvre  " , na Scoutopedia (acessado em 2 de setembro de 2018 ) .
  3. "  Cappy: Criação do CEMEA  " , na Scoutopedia (acessado em 2 de setembro de 2018 ) .
  4. Alguns princípios que norteiam nossa ação , 1957, congresso CEMEA em Caen

Veja também

Bibliografia

Gisèle de Failly escreveu cerca de 120 artigos na revista Towards New Education .

Artigos relacionados

links externos