College of La Craffe em Nancy .Além disso, você precisa saber mais sobre o assunto.
Componente | Ministro da Educação |
---|---|
Fundação | IX th século |
Modelo | Estabelecimento educacional público local (EPLE) |
Acesso | Fim do ensino fundamental |
---|---|
Graus concedidos | Diploma de Patente Nacional (DNB) |
Nível | DNB (Nível 3) |
País | França |
---|
No sistema educacional da França , a faculdade é comumente referida como o primeiro ciclo de estudos de segundo grau. É um curso de quatro anos, que segue o ensino fundamental . A faixa etária é geralmente de 11-12 anos (na sexta série) a 14-15 anos (na terceira série).
Por extensão, “ faculdade ” é o nome do estabelecimento onde esse ensino é ministrado.
A Gália romanizada tinha escolas municipais: um professor mestre nas escolas primárias, um gramático nas escolas secundárias e um retórico no ensino superior.
Carlos Magno criou a IX th escolas do século nas abadias para educar o clero e formar um corpo de servidores públicos efetivos, tornando excluídos de facto as mulheres, proibida estes comércios . Apenas uma pequena elite de mulheres, de origens intelectuais, como Radegonde ou Hildegarde de Bingen se destacam por seus conhecimentos e seus escritos. Este também é o caso de Héloïse d'Argenteuil, para quem seu tio chama Abélard como professor particular.
Faculdades são criados no XII th século em conjunto com universidades. As faculdades oferecem alojamento e assistência espiritual, mas também funções docentes, além da universidade.
Aos poucos, essas faculdades vão se tornando independentes em relação à universidade e seu ensino tende a ser autossuficiente.
Os colégios tornam-se assim estabelecimentos com funções próprias, proporcionando uma formação básica a alunos da burguesia ou da nobreza. Existem "faculdades de serviço completo" e "faculdades pequenas" cujo ensino é limitado a duas ou três classes. Embora ambos dependam dos municípios, as faculdades de serviço completo geralmente são encarregadas de ensinar congregações religiosas, enquanto as outras se reportam a mestres que não pertencem às congregações.
Na véspera da Revolução , o reino tinha 271 colégios, mas cerca de metade eram apenas “pequenos colégios”. O ensino inclui quatro aulas de gramática, uma aula de humanidade e uma aula de retórica, às quais se somam duas aulas de filosofia. Baseia-se nos princípios da Ratio Studiorum ; as disciplinas mais amplamente ensinadas são francês, latim e grego antigo. Na década de 1730, história e geografia foram adicionadas, seguidas pela física. Os autores franceses começaram a ser estudados por volta de 1770 .
Mulheres excluídos deste ensino pode, portanto, desenvolver os seus conhecimentos através de pais, irmãos, estudiosos maridos e com bibliotecas, como Christine de Pisan que se declarou tanto a XV ª século que as meninas recebem uma educação que os meninos e não estão confinados a fiar a lã e bordados trabalho.
Os colégios são mantidos provisoriamente durante a Revolução, mas a situação não é favorável às congregações. O decreto de 8 de março de 1793 ordenou a venda de propriedade do colégio. A legislação revolucionária acabou criando escolas centrais correspondentes a esse nível de ensino. Estes, por sua vez, são removidos seguindo a lei de 11 de Floreal Ano X ( 1 st de Maio de 1802 ): alguns deles são transformados em escolas mantidas pelo Estado. Os demais podem ser assumidos pelos municípios com o nome de “faculdade” ou “escola secundária municipal”. De acordo com o artigo 5 do decreto de 17 de março de 1808 , eles ensinam "os elementos das línguas antigas e os primeiros princípios da história e da ciência".
Com a Restauração , os liceus assumiram o nome de “colégios reais”. Os colégios administrados pelos municípios tornam-se, portanto, “colégios municipais” para distingui-los dos primeiros.
Teoricamente, o ensino superior está próximo do ensino médio e leva ao bacharelado , mas as faculdades são, na verdade, estabelecimentos de segunda categoria. Algumas faculdades são de “serviço completo” e levam ao bacharelado, mas as outras param antes; No entanto, a maioria das faculdades, como escolas têm "classes elementares", conhecidos sob o nome de Escola pequena , a começar por algum do 11 º ), o programa se aproxima da primária , a não ser que o latim é estudado a partir da 8ª série , equivalente ao atual CM 1 .
Para as meninas, só em 1836 foi criado o ensino primário público, mas só em 1867, pela lei de Victor Duruy, a abertura de uma escola para meninas foi tornada obrigatória nas comunas com mais de 500 habitantes e a lei de Jules Ferry de 1882, para que todas as comunas tivessem uma escola para raparigas.
Para melhor atender às necessidades, as faculdades estão desenvolvendo “cursos especiais” com um foco mais profissional. Essas iniciativas são seguidas pela criação da “educação secundária especial” em 1865 por Victor Duruy . Em linha com essas medidas, um “bacharelado especial” foi finalmente criado em 1882 . Os decretos de 4 e 5 de junho de 1891 transformam o secundário especial e seu bacharelado em “educação moderna” e “bacharelado moderno”. Portanto, falamos de colégio clássico (para uma educação semelhante à das escolas secundárias) e de colégio moderno.
Foi somente a partir de 1880, com a lei Camille Sée, que as meninas passaram a receber educação secundária, ministrada em escolas secundárias e faculdades para meninas; mas os programas são específicos, mas estão próximos da educação “moderna”. O diploma de conclusão do ensino secundário para raparigas, que não equivale ao bacharelado, não lhes dá acesso à universidade. Foi só em 1924 que o conteúdo, a duração e os tempos de ensino foram os mesmos para meninos e o bacharelado idêntico para meninas e meninos, finalmente dando às meninas acesso à universidade.
Nas décadas de 1910 e 1920 , as faculdades chegaram mais perto do ensino fundamental e das "turmas pequenas" do ensino médio . Uma circular de 1922 prevê, assim, que as faculdades poderão agregar uma seção de EPS ou uma escola técnica. A partir de 1927, pelo Decreto de 1 st de Outubro de 1926 , o Ministério da Educação incentiva a sua "amálgama" em um "gem-instituições". No entanto, essa reaproximação vacilou na década de 1930 . Enquanto isso, em 1924 , as faculdades femininas foram oficialmente assimiladas às faculdades modernas.
Em 1941 , foi a vez do ensino fundamental superior se reunir na faculdade, moderno para a antiga EPS, técnico para escolas práticas, escolas de comércio e seções profissionalizantes. Os cursos complementares são mantidos.
A reforma do colégio único, permitindo que toda uma faixa etária frequentasse o ensino médio, começou no final da década de 1950, mas não foi concluída até o final da década de 1980. Seu impacto é difícil de medir em termos de nível de conhecimento e redução das desigualdades porque os pesquisadores não têm acompanhamento de longo prazo dos alunos como em outros países, como a Finlândia.
Decreto n o 59-57 de 6 de Janeiro de 1959, sobre a reforma das transformações de educação pública cursos complementares em escolas secundárias gerais (CEG), onde a educação dura cinco anos (dois anos de ciclo de observação, comum para o ensino geral longo e ensino técnico seguido por três anos de educação específica). No mesmo ano, a lei de Berthoin elevou a idade mínima de abandono escolar de 14 para 16 anos e instituiu o fim gradativo do abandono escolar.
Em 1963, foram criadas as faculdades de ensino médio (CES) para substituir os primeiros ciclos do ensino médio: o ensino médio agora segue o ensino médio. Mas dentro da estrutura do CES, setores muito hierárquicos são mantidos.
A Lei Haby de 1975 , ao agrupar CEGs e CESs sob o nome simples de faculdade, criou a “faculdade única”, encerrando assim os cursos. De facto, o uso massivo da repetência permite continuar a orientação de uma parte dos alunos para a aprendizagem e classes de nível pré-profissional ( CPPN ) e vida laboral a partir do final do quinto ou quinto ano . Além disso, as classes de nível substituem os fluxos. Os alunos mais fracos encontram-se no CPPN ou no CAP. Foi só na década de 1980 que a frequência das repetições caiu e que a orientação inicial no final da quinta ou quarta desapareceu. No final da década de 1980, 90% dos alunos passavam para o terceiro lugar, ante 70% no início da década.
Ao estudar as estatísticas de longo prazo do INSEE sobre rendimentos e salários, Éric Maurin chega à conclusão de que um ano adicional de estudo resulta em um aumento salarial médio de 10 a 16%. O uso massivo de repetições também é uma especificidade francesa. Os outros países que democratizaram seu sistema escolar quase não o utilizaram. A consequência é o aumento dos custos da democratização da educação que Maurin estima em 50%, ao mesmo tempo que atrasa o acesso à autonomia dos jovens. Pode-se explicar essas inúmeras repetições pela inadequação dos programas escolares , sempre voltados para a formação da elite, ao novo público de alunos muito mais fracos.
O projeto de reforma do colégio é a continuação da reforma do ensino, um dos eixos do quinquênio de François Hollande , já comprometido com o ensino fundamental na lei de 8 de julho de 2013. Sem questionar o conceito de colégio único, as reivindicações garantem melhor o ensino de conhecimentos fundamentais combinando a aprendizagem teórica e prática, generalizando projetos interdisciplinares e dando maior liberdade educacional aos estabelecimentos. O objetivo é implementar a reforma no início do ano letivo de 2016.
O projeto deve ser submetido ao Conselho de Educação Superior no dia 19 de março de 2015. Se for recebido favoravelmente com algumas ressalvas pela SE-UNSA e SGEN-CFDT , é condenado pelo SNES-FSU , sindicato majoritário no Segundo Grau que é hostil à proliferação de módulos interdisciplinares e denuncia uma usina de gás.
O ciclo de adaptação é composto pela sexta série que é considerada um período de adaptação à faculdade. É dada especial atenção ao acolhimento e integração dos alunos e é feita uma avaliação nacional no início do ano.
O ciclo central é composto pela quinta e quarta classes . Durante este ciclo de dois anos, surge o percurso da descoberta (2 horas interdisciplinares por semana; semelhante ao trabalho pessoal supervisionado no ensino secundário).
O colégio termina com a terceira aula que é também a aula de orientação entre os campos geral, tecnológico e profissional. Ao longo do ano, os alunos realizam uma “sequência de observação em ambiente profissional” ( estágio de curta duração) e preparam-se para o Diploma Nacional da patente .
Nív. 3 14 |
Diploma de Patente Nacional (DNB) Terceiro | DNB e Certificado de Educação Geral (CFG) Terceiro Preparação Profissional , SEGPA , ULIS , UPE2A | ||
13 | Quarto | Quarta SEGPA , ULIS , UPE2A | ||
12 | Quinto | Quinto SEGPA , ULIS , UPE2A | ||
11 | Sexto | Sexto SEGPA , ULIS , UPE2A | ||
Ensino fundamental | ||||
Nível 2 10 |
Curso Médio 2 nd ano (cm2) | Preço médio 2 º ano ULIS , UPE2A (cm2) | ||
9 | Curso Médio 1 st ano (CM1) | Preço Médio 1 st ano ULIS , UPE2A (CM1) | ||
8 | Curso elementar 2 nd ano (EC2) | Elementar Curso 2 nd ano ULIS , UPE2A (EC2) | ||
7 | Curso elementar 1 st ano (EC1) | Curso Básico 1 st ano ULIS , UPE2A (EC1) | ||
6 | Curso Preparatório (CP) | Curso Preparatório ULIS , UPE2A (CP) | ||
Escola primária | ||||
Nível 1 5 |
Grande seção | |||
4 | Seção intermediária | |||
3 | Pequena seção | |||
2 | Seção Muito Pequena | |||
Jardim da infância | ||||
Idade RNCP |
Sistema educacional na França |
A formação ministrada assenta num conjunto de disciplinas, todas baseadas numa base comum de conhecimentos, competências e cultura . O treinamento é, portanto, dividido em três ciclos. As aulas seguem programas nacionais. A versão em vigor é aplicável desde o início do ano letivo de 2009.
francêsEnsino de ortografia, gramática, conjugação, vocabulário, produção escrita, etc. Do sexto ao terceiro.
MatemáticaEnsino de numeração, geometria, aritmética, cálculo mental, área (superfície), perímetro, ângulos, álgebra, etc.
línguasUma língua estrangeira viva a partir do sexto, uma segunda (estrangeira ou regional) a partir do quinto.
História-geografia e educação moral e cívicaNa faculdade, o ensino de história, geografia e educação moral e cívica (EMC) representa 3 horas por semana. Os temas abordados na educação moral e cívica são abordados por ciclos: ciclo 3 (ciclo de consolidação) e ciclo 4 (ciclo de aprofundamento).
A disciplina desempenha um papel fundamental na competência intitulada “Representações do mundo e da atividade humana” da base comum de conhecimentos, aptidões e cultura.
A educação moral e cívica é baseada em três temas que são identidade, respeito e direitos.
Ciências da vida e da terraNa faculdade, o ensino da SVT representa uma hora e meia por semana. Os programas estão em vigor desde o início do ano letivo de 2017. Como todas as disciplinas, contribui para a disponibilização de conhecimentos e competências de base comum , nomeadamente para “os principais elementos da matemática e da cultura científica e tecnológica”. Este material é útil para certas profissões como: médico, veterinário, etc.
Física QuímicaDesde 2016, o sexto é físico-química. Na faculdade, o ensino de física e química começa na sexta série (veja acima), no ciclo 4 (a partir da quinta série) representa uma hora e meia por semana. Os programas estão em vigor desde o início do ano letivo de 2016. Como todas as disciplinas, contribui para a disponibilização de conhecimentos e competências a partir da base comum de conhecimentos, nomeadamente para “os principais elementos da matemática e da cultura científica e tecnológica”.
TecnologiaDesde 2009, com os programas de novas tecnologias, o ensino é realizado em torno de áreas de aplicação específicas para cada nível de ensino. Não se trata de desenvolver conhecimentos e capacidades neste domínio, mas sim de os utilizar como suporte de aprendizagem para adquirir novos conhecimentos e capacidades transponíveis para qualquer domínio técnico.
Artes plásticas e história da arteNo 4º ciclo do ensino ( 2º , 3º e 4º ano do ensino superior) o ensino das artes plásticas apresenta-se da seguinte forma: “O ensino das artes plásticas assenta na prática plástica numa relação com a criação artística. significa dar um olhar informado e crítico sobre a arte e os universos visuais a que se refere, artísticos e não artísticos. Favorecendo a abordagem exploratória, o ensino das artes visuais reúne constantemente a ação e a reflexão sobre as questões suscitadas pelos processos de criação. , articulando assim a produção artística com a percepção sensível, a clarificação e aquisição de conhecimentos e referências com o objetivo de construir uma cultura comum. Assenta nas noções sempre presentes na criação nas artes plásticas: forma, espaço, luz, cor, material, gesto, suporte, ferramenta, tempo. Cobre todos os campos artísticos relacionados com as formas: pintura, escultura, desenho, fotografia, vídeo, novos modos de produção de imagens… ”. Quanto à história das artes, é um ensino praticado em todas as disciplinas tendo como objetivo principal a prova do Diploma Nacional do Brevet (termina em junho de 2016).
Educação musical e canto coralA educação musical é uma das matérias ensinadas obrigatoriamente na faculdade na França, nas classes da 6 ª a 3 E , com 1 hora por semana. Esta disciplina pode ser reforçada de duas formas: com a opção coral ou com horas suplementares para determinadas aulas ditas CHAM .
Educação física e esporteAo final do ensino médio, os alunos devem ter alcançado o nível 2 (habilidade esperada) em pelo menos uma atividade de cada grupo.
Dependendo do nível da turma, o volume horário semanal obrigatório de EF para alunos do ensino médio varia: são 4 horas na sexta série, 3 horas na quinta , quarta e terceira . São os professores de EF (titulares da CAPEPS ) que ministram a disciplina de Ensino Médio (ensino médio + ensino médio + ensino médio profissionalizante). Em 2010-2011 (França metropolitana + departamentos ultramarinos), eles formaram um corpo de 29.557 professores, ou 8,46% de todos os professores públicos secundários.
Alfabetização de mídia e informaçãoEste novo curso, que entrou em vigor no início do ano letivo de 2016, está descrito no projeto de programa do 4º ciclo do CSP .
As Unidades Localizadas de Inclusão Escolar (ULIS) possibilitam a formação de alunos com deficiência nas escolas secundárias, a utilização de estabelecimentos especializados ou de serviços médico-sociais intervêm apenas de forma subsidiária.
Alunos em dificuldadeOs alunos com dificuldades de aprendizagem graves e duradouras frequentam cursos organizados na SEGPA ou em estabelecimentos específicos: estabelecimentos de ensino adaptados regionais .
Educação alternadaNa terceira e quarta turmas, os alunos com mais de 14 anos podem ter formação compartilhada entre faculdade e ensino médio profissionalizante ou entre faculdade e empresa ou ainda entre as três entidades.
Em 2011, havia 7.046 faculdades na França (públicas e privadas sob contrato).
As faculdades públicas são estabelecimentos públicos, EPLEs. Com a primeira vaga e a segunda vaga de descentralização, os edifícios pertencem ao departamento , os agentes técnicos (pessoal ATOS) são agora agentes que dependem da função pública territorial. Os departamentos desempenham um papel fundamental no funcionamento dos colégios públicos, uma vez que são eles que equipam (informática, telefone, restauração escolar, etc.), gerem e renovam as suas EPLEs. Por outro lado, o corpo docente, administrativo e pedagógico está sujeito ao Ministério da Educação Nacional.
A equipe administrativa da faculdade é legalmente composta pelo diretor , seu substituto, o gerente ao qual costuma ser adicionado (como parte de uma equipe administrativa maior) o conselheiro principal de educação . O conselho de administração é composto por 30 membros para EPLEs com mais de 600 alunos e 24 membros abaixo deste limite. O Conselho de Administração administra os assuntos do estabelecimento (quadro de pessoal, orçamento, etc.)
1960-61 | 1970-71 | 1980-81 | 1990-91 | 2000-01 | 02/2001 | 2002-03 | 2003-04 | 2004-05 | 2005-06 | 2006-07 | 2007-08 | 2009-09 | |
Público | |||||||||||||
Faculdades | 3 372 | 4.143 | 4.891 | 5.019 | 5 128 | 5.139 | 5 168 | 5.183 | 5.200 | 5.220 | 5 238 | 5.247 | 5 260 |
LP | 906 | 1150 | 1.353 | 1.362 | 1.108 | 1.096 | 1.083 | 1.072 | 1.061 | 1.050 | 1.043 | 1.027 | 1.012 |
Escolas de ensino médio | 1.203 | 1.171 | 1.134 | 1.294 | 1.513 | 1.527 | 1.531 | 1.538 | 1.545 | 1.551 | 1.554 | 1.563 | 1.567 |
EREA | 82 | 80 | 80 | 80 | 80 | 80 | 80 | 80 | 80 | 80 | |||
Público Total | 5 481 | 6.464 | 7 378 | 7 757 | 7 829 | 7 842 | 7 862 | 7 873 | 7 886 | 7.901 | 7 915 | 7 917 | 7 919 |
Privado | |||||||||||||
Faculdades | 1.810 | 1.294 | 1.757 | 1.814 | 1.808 | 1.802 | 1.803 | 1.804 | 1788 | 1.790 | 1.773 | 1.778 | 1.771 |
LP | 1.300 | 1642 | 978 | 809 | 647 | 650 | 647 | 644 | 641 | 658 | 653 | 660 | 660 |
Escolas de ensino médio | 1.899 | 1.676 | 1 194 | 1290 | 1.102 | 1.094 | 1.077 | 1.082 | 1.069 | 1.074 | 1.069 | 1.063 | 1.063 |
Total Privado | 5.009 | 4.612 | 3 929 | 3 913 | 3.557 | 3.546 | 3.527 | 3.530 | 3 498 | 3.522 | 3 495 | 3 501 | 3 494 |
Total Público + Privado | 10.490 | 11 076 | 11.307 | 11 670 | 11 386 | 11 388 | 11.389 | 11.403 | 11 384 | 11.423 | 11.410 | 11.418 | 11 413 |
Os alunos da faculdade (os “estudantes universitários”) são geralmente entre 11-12 ( 6 º ) e 14-15 anos ( 3 rd ) (classe saltos e repetições excluídos, portanto, podemos ver 6ª séries de 10 ou mesmo 9 anos velho, e de 3 e 16).
1960 | 1980 | 1990 | 1990 | 1995 | 2002 | 2003 | 2004 | 2005 | 2006 | 2007 | 2008 | |
Público | 1.090,7 | 2.536,3 | 2489,1 | 2.596,6 | 2.710,9 | 2.599,1 | 2.574,6 | 2.528,0 | 2479,8 | 2444,6 | 2422,8 | 2426,2 |
Privado | 362,6 | 605,4 | 649,4 | 656,9 | 677,1 | 671,2 | 670,9 | 666,3 | 659,2 | 656,0 | 661,2 | 662,3 |
6 th a 3 rd | 1.453,2 | 2 954,2 | 3082,3 | 3 190,5 | 3 380,1 | 3265,5 | 3 239,5 | 3 186,5 | 3.129,6 | 3.090,1 | 3071,8 | 3073,7 |
CPA / CLIPA / DIMA | 187,4 | 56,2 | 63,0 | 7,9 | 1,5 | 1,4 | 1,5 | 1,2 | 1,1 | 0.9 | 0,8 | |
Dispositivos UPI / Relay | 3,4 | 4,7 | 6,3 | 8,2 | 9,4 | 11,3 | 14,0 | |||||
Total | 1.453,3 | 3.141,7 | 3 138,5 | 3.253,5 | 3.388,0 | 3270,3 | 3.245,6 | 3 194,3 | 3.139,0 | 3.100,6 | 3.084,0 | 3.088,5 |