As diferenças de gênero na psicologia humana referem-se às diferenças entre homens e mulheres nas áreas habitualmente estudadas nesta disciplina (como personalidade , cognição , comportamento , emoções e relações sociais ) por meio de métodos científicos .
O estudo das diferenças psicológicas de gênero gerou polêmica por causa das interpretações políticas ou ideológicas que foram propostas. Por exemplo, eles podem ser usados para propor modelos de distribuição de papéis sociais . O trabalho sobre diferenças psicológicas de gênero nem sempre distingue entre gênero e atribuição sexual .
É importante diferenciar gênero de sexo, bem como situá-lo culturalmente. Assim, na literatura científica anglo-saxônica, os dois termos são diferenciados. O gênero qualificaria as regras (implícitas ou explícitas) que definem as relações entre homens e mulheres, enquanto o sexo é definido pelo biológico.
Na literatura científica de língua francesa, sexo e gênero são confundidos e designam identidade biológica e social . Marzano , doutor em psicologia e sociologia, explica que o gênero está mais ligado às relações homem-mulher e, a fortiori, à identidade sexual (relação com o cônjuge) .
A identidade de gênero é um processo complexo influenciado pelas experiências do indivíduo ao longo de sua vida. Marzano define sexo como uma dimensão fisiológica caracterizada por atributos genitais, enquanto gênero está relacionado à conformidade de comportamentos com as normas sociais de papéis atribuídos a homens e mulheres de acordo com a cultura em que vivem. Existem, portanto, pessoas cujo sexo é masculino, mas o feminino e vice-versa .
Tradicionalmente, o gênero está associado a duas dimensões distintas (mulheres / homens), enquanto Carothers e Reis, por um método taxométrico , mostraram que na realidade o sexo se comporta como uma variável contínua.
Para fazer isso, seu raciocínio é baseado em uma distribuição média do peso e comprimento do cabelo em uma amostra. Este diagrama compara as médias obtidas para cada grupo (feminino / masculino) com todo o grupo (feminino e masculino) para estabelecer a correlação entre a variável independente (sexo) e as variáveis dependentes (altura e comprimento do cabelo). A escolha dessas variáveis dependentes se explica pelo fato de que podem ser objetivadas e que diferenciam claramente mulheres e homens. "Os membros de um táxon têm maior probabilidade de possuir traços característicos desse táxon do que aqueles que não o são . " Vemos dois grupos que aparecem no gráfico (cabelo alto e curto vs. cabelo curto e longo), independentemente do sexo. O tamanho e o comprimento do cabelo não estão correlacionados dentro dos próprios grupos (conforme mostrado pelas linhas de regressão horizontais para cada um dos grupos). No entanto, quando olhamos para a linha de regressão de toda a amostra, ainda vemos uma correlação. No entanto, não se sabe se essa correlação se deve ao sexo ou aos atributos físicos medidos.
Em última análise, as diferenças entre os sexos nada mais são do que diferenças decorrentes do próprio indivíduo, seja homem ou mulher. A ideia de que gênero é uma dimensão dicotômica é, portanto, questionável. Parece mais relevante considerar que o indivíduo se coloca em um continuum do mais feminino ao mais masculino.
Até o XIX th século, cientistas e filósofos interessados na humanos machos padrão geralmente considerados. A maioria deles estava interessada em mulheres apenas com o propósito de estudar suas diferenças com os homens. Portanto, a natureza das mulheres preocupou filósofos de todas as idades .
Antes dos tempos modernos, poucas fontes sugerem a existência de um conceito como gênero. Sandra Boehringer, conferencista e especialista em história grega, explica que a diferenciação sexo / gênero não existia na Grécia antiga. No entanto, a questão do género está subjacente a vários relatos, através da forma de “metáforas sexuais reais” (fora do mito), onde crianças hermafroditas , inicialmente raparigas, tornam-se rapazes (de forma natural ou por meio de assistência cirúrgica).). Ela levanta a hipótese de que o contexto cultural teve um papel preponderante na determinação do sexo social dessas crianças. Para ela, a ausência ou a presença do pênis funcional é o critério dominante para a atribuição do sexo social, sendo o sexo feminino o sexo por defeito.
Por muito tempo, a referência no assunto vinha da religião e, em particular, da história do Gênesis . A mulher é descrita ali como diferente, mas complementar ao homem. Nessa história, é Eva quem está na origem do pecado e da expulsão do homem do paraíso. Alguns vêem isso como uma justificativa secular para o domínio do homem sobre a mulher.
Shields também menciona um estudo de Juan Huarte datado de 1575 explicando as diferenças de inteligência entre homens e mulheres pelas diferenças na quantidade de estados de espírito (que hoje podemos comparar aos hormônios ).
O primeiro trabalho científico sobre as diferenças entre os homens e as mulheres de volta ao XIX ° século . Assim, em 1859, Charles Darwin deu origem à teoria da seleção sexual em A Origem das Espécies . Ele, então, argumenta que essa teoria tem repercussões no homem em A descendência do homem e a seleção ligada ao sexo em 1871. No entanto, ele só considera essas repercussões do ponto de vista anatômico ou fisiológico (como a presença de barbas nos homens) e não psicológico , uma vez que esses “marcadores sexuais” são decisivos na escolha de um parceiro.
Este é também o XIX th século para trás como as primeiras tentativas para estudar a especificidade da natureza psicológica em mulheres em comparação com os homens. Eles diziam respeito à inteligência . Nesse sentido, Franz Joseph Gall foi um pioneiro com seu trabalho para-científico sobre frenologia .
Para Gall, como as peculiaridades psíquicas eram fisicamente identificáveis com a forma dos crânios e como as diferenças físicas entre homens e mulheres são visíveis, deveria ser possível distinguir a inteligência das mulheres da dos homens por meio de uma observação cuidadosa. Assim, ele se gabou de poder distinguir o cérebro de um homem do de uma mulher de qualquer animal - inclusive o humano - se apresentado a ele na água.
Em 1861, Paul Broca , um antropólogo francês, continuou o trabalho de Gall. Ele mediu o peso dos cérebros e os comparou. Ele, portanto, observa que o peso médio de um cérebro masculino é em média 10% mais pesado do que o de um cérebro feminino. Ele não acha que essa diferença seja inteiramente explicada pela diferença na altura média. Embora sua teoria tenha sido refutada, seu argumento foi tomado na época para justificar tanto a suposta inferioridade das mulheres quanto a dominação intelectual dos homens.
“Sendo a mulher menor que o homem, e o peso do cérebro variando com o tamanho, perguntava-se se a pequenez do cérebro não dependia exclusivamente da pequenez do seu corpo. [...] Porém, não devemos perder de vista que a mulher é em média um pouco menos inteligente que o homem; uma diferença que pode ter sido exagerada, mas que não deixa de ser real. É, portanto, permitido supor que a pequenez do cérebro de uma mulher depende tanto de sua inferioridade física quanto de sua inferioridade intelectual ”
- Paul Broca, Sobre o volume e a forma do cérebro.
Durante esse tempo, nos primórdios da psicologia científica, o trabalho se concentrava principalmente em estudantes de psicologia, predominantemente do sexo masculino. Esses elementos explicam que, em 1910, Helen Thompson Woolley se queixou da falta de cientificidade no campo da psicologia feminina e chegou a dar a entender que os autores desse campo eram de má-fé.
Por sua vez, Sigmund Freud desenvolve a psicanálise e propõe uma explicação das diferenças entre homens e mulheres situadas na infância, em particular no Complexo de Édipo . Para Freud, os comportamentos ligados ao sexo são, portanto, adquiridos e não inatos.
Na virada do século, a hipótese da variabilidade apareceu no livro de Havelock Ellis , Man and Woman . Essa hipótese se baseia na constatação de que havia mais homens do que mulheres entre os gênios, bem como em instituições para doentes mentais. Ela, portanto, postula que os homens têm uma propensão para mais variabilidade na inteligência do que as mulheres. Karl Pearson irá contestar esta hipótese e, seguindo estudos antropométricos em várias populações, irá qualificá-la como um “princípio amplamente não comprovado”. Este foi o início de um vigoroso debate entre Ellis e Pearson, que ajudou a popularizar essa hipótese. Se certas explicações evolutivas foram propostas para apoiar esta observação, John Stuart Mill será o primeiro autor a favorecer a explicação da diferença na educação dada às mulheres na época, bem como a tendência humana de se conformar às expectativas sociais relacionadas. ao sexo.
Após um experimento envolvendo 25 mulheres e 25 homens por quase 20 horas de testes individuais de suas habilidades intelectuais, motoras e perceptivas, Helen Thompson-Wooley conclui que a hipótese da variabilidade parte da suposição questionável de que as diferenças físicas envolvem diferenças psíquicas e que essas explicações evolutivas negligenciar os fatores ambientais.
Em 1914, em um dos primeiros estudos científicos reais sobre as diferenças entre homens e mulheres em uma propriedade psicológica, a inteligência, Edward Thorndike concluiu que as diferenças entre os sexos são menores do que as diferenças dentro dos sexos.
Em 1918, Leta Stetter Hollingworth publicou o que provavelmente foi a primeira meta-análise de estudos disponíveis sobre diferenças de gênero nas características mentais, embora esse método não tenha sido desenvolvido formalmente até a década de 1980. Ela concluiu que há pouca evidência para a realidade dessas diferenças . Esses dois exemplos mostram que o estudo científico das diferenças entre homens e mulheres se tornou então uma realidade.
Em 1930, Margaret Mead , uma antropóloga americana considerada uma das pioneiras na noção de gênero, introduziu o conceito de papel sexual . Ela explica, em seu livro Mœurs et sexualité en Océanie , que os temperamentos não são determinados pelo sexo, mas são construídos de várias maneiras, dependendo da sociedade.
“Enquanto certas atitudes, que consideramos tradicionalmente associadas ao temperamento feminino - como passividade, sensibilidade, amor aos filhos - podem tão facilmente ser típicas de homens de uma tribo, e em outra, pelo contrário, serem rejeitadas pela maioria dos homens e mulheres, não temos mais motivos para acreditar que sejam irrevogavelmente determinados pelo sexo do indivíduo. "
- Margaret Mead
Em 1949, Simone de Beauvoir publicou o primeiro volume de seu livro, O Segundo Sexo . Ela distingue ali, em um nível teórico, o feminino da mulher. Da citação “Você não nasceu mulher, você se tornou uma. Nenhum destino biológico, psíquico ou econômico define a figura que a mulher humana assume na sociedade; é toda a civilização que produz esse produto intermediário entre o masculino e o castrato que se qualifica como feminino ” , expressa claramente que o gênero é, portanto, uma construção social adquirida, que não é inata. Portanto, questiona as classificações naturalistas existentes. Este livro, na origem de uma polêmica sem precedentes, foi o iniciador do movimento feminista e inspirou muitas mulheres .
Em 1955, John Money demonstrou em alguns de seus pacientes uma certa forma de incompatibilidade entre sexo e gênero . Seguindo esses estudos sobre ambigüidade sexual, o termo gênero é usado em uma dimensão psicológica para especificar se a pessoa se sente mais homem ou mulher. De acordo com Money, independentemente do sexo, uma criança criada como um menino se sentirá como um menino, e o inverso é o caso. Este autor também se interessará pela questão do hermafroditismo, que é mais comumente conhecido hoje como intersex . Assim, quando o sexo não é claramente definido anatomicamente, o papel também não pode ser claramente definido. O gênero seria, portanto, usado para designar a lacuna entre sexo e papel.
Em 1968, Robert Stoller , psiquiatra e psicanalista americano, introduziu a distinção terminológica entre sexo e gênero, graças a seus estudos sobre a transidentidade , enquanto Money trabalhava mais na questão do hermafroditismo. Ele é, portanto, o primeiro a ligar o sexo à identificação biológica e o gênero à identificação psicológica. Segundo ele, o sexo não é o único vetor da identidade sexual. O meio sociocultural, biográfico e histórico desempenha um papel preponderante neste. Stoller fala de identidade de gênero para separar homossexualidade e transidentidade, seja em termos de identidade de gênero ou orientação sexual .
Em 1970, John Money e Anke Ehrhardt, sexólogos, insistiam na distinção a ser feita entre sexo (determinado anatomicamente e fisiologicamente) e gênero (referindo-se à experiência contingente de si mesmo como homem ou mulher). Além disso, consideram necessário distinguir o papel de gênero ( papel de gênero ), designando o comportamento “público” de uma pessoa e a identidade de gênero ( identidade de gênero ), vivenciando um “privado” que a pessoa tem de si mesma.
Em 1972, Ann Oakley tem uma visão crítica dessa distinção, colocando-a pela primeira vez em uma dimensão feminista. Em seu livro Sex, Gender and Society , ela, portanto, distingue: sexo, invariante, referindo-se à distinção biológica entre masculino e feminino; e gênero, contingente e modificável pela ação política, referindo-se à distinção cultural entre papéis sociais, atributos psicológicos e as identidades de homens e mulheres.
O livro The Psychology of Sex Differences publicado em 1974 por Eleanore Maccoby e Carol Jacklin conclui que há uma forte semelhança psicológica entre homens e mulheres após uma revisão de mais de 2.000 estudos sobre diferenças de gênero em diferentes áreas, como habilidades, personalidade, comportamentos sociais e memória. Hoje, Guimond vê essa conclusão como politicamente correta no contexto dos dias em que era crucial dizer que as mulheres são iguais aos homens . Este livro e a criação do método de meta-análise em 1981 criaram um novo ímpeto no estudo moderno das diferenças de gênero de um ponto de vista psicológico .
As diferenças de gênero são estudadas principalmente na psicologia diferencial . Esta disciplina visa medir as diferenças psicológicas entre indivíduos e entre grupos. Ele usa uma variedade de métodos listados abaixo.
No quadro da inferência estatística , um Procura tirar conclusões sobre as características de toda a população ("mulheres", "homens", etc. ). No entanto, como geralmente é impossível trabalhar com toda a população, são usados pequenos grupos. Isso é chamado de amostra . É preferível que este último seja representativo da população estudada.
No entanto, notamos que a maioria das amostras estudadas na literatura sobre diferenças psicológicas entre homens e mulheres não é representativa da população-alvo. Na maioria dos estudos, é até uma amostra de alunos: os testes são realizados em pequenas amostras de conveniência, e não em amostras representativas.
Normalmente, os testes são usados para avaliar as características psicológicas dos indivíduos. Esses testes variam muito dependendo do campo estudado. Eles podem assumir a forma de questionários com medidas autorreferidas. Essas medidas podem estar relacionadas a dimensões variáveis, como atitudes, desempenho (como testes que avaliam o quociente de inteligência ). Esses testes também podem ser baseados na observação do comportamento. Esses comportamentos podem ser verbais (por exemplo, interrupção comunicativa, tipo de vocabulário usado, etc.) ou não-verbais (como sorrir, postura). Também podemos avaliar comportamentos associados a diferentes dimensões psicológicas: comportamento pró-social, comportamento de compra, comportamento impulsivo, etc. Nesse caso, um ou mais observadores independentes notam a presença ou ausência do comportamento visado usando uma grade de observação.
[estilo para verificar]
No caso de uma pesquisa autoaplicável, a própria pessoa responde o questionário. O investigador pode estar presente ou ausente (investigação por correio ou internet). O questionário pode ser na forma de perguntas abertas ou fechadas. Se forem perguntas fechadas, o respondente deve escolher de uma lista de afirmações. Esse tipo de pergunta também pode ser classificado em duas grandes categorias: dicotômica (sim / não) ou de múltipla escolha. A escala Likert é usada especificamente para questões fechadas e permite ao respondente expressar a intensidade de sua aprovação.
A codificação das perguntas fechadas consiste em atribuir um código a cada método de resposta. Assim, para a escala Likert , a codificação pode ser assim:
Codificado | Grau de concordância |
---|---|
1 | não concordo em tudo |
2 | Discordo |
3 | Não discordo nem concordo |
4 | OK |
5 | Concordo plenamente |
Testes de inteligência ou aptidão podem ser usados em estudos de diferenças de gênero. Esses testes se opõem aos testes que avaliam os aspectos não cognitivos da personalidade. Deve ser feita uma distinção entre testes que avaliam um nível “global” e aqueles mais “analíticos”. Portanto, os testes de avaliação do desenvolvimento intelectual ( QI ) são bons exemplos de testes em nível “global”. Alfred Binet foi o primeiro a montar uma escala que permitisse determinar “ a relação entre a determinação da idade mental de um sujeito e a sua idade real ”. David Wechsler , por sua vez, montou escalas ainda hoje utilizadas para avaliar a inteligência por meio de vários testes (classificação de imagens, reprodução de figura, etc.).
Medição de comportamentos não verbaisPara medir o comportamento não verbal, o método de observação é geralmente usado . Existem dois tipos: direto e indireto.
No caso de observação direta, o observador está presente no local, enquanto no caso de observação indireta, o observador não está presente e, portanto, usa certos dispositivos para registrar o comportamento. A coleta de dados pode ser feita em vários meios (papel e lápis, áudio, gravação de vídeo, etc.). No entanto, não existe um protocolo "pronto" para esse tipo de técnica. O observador deve, portanto, construir sua própria grade de observação. Para fazer isso, devemos primeiro “ listar os comportamentos e suas propriedades relevantes para estudar ”. Seguindo esta etapa, deve-se configurar um método capaz de medir esses comportamentos (ocorrência, duração, medição de intensidade, etc.).
A análise de dados pode assumir várias formas (análise de frequência, duração, sequência, simultaneidade, etc.). Assim, por exemplo, a análise de frequência de um comportamento consiste em contar o número de vezes que o comportamento é observado durante um determinado período de tempo. O processamento desses dados será feito por meio de inferência estatística.
Em outras palavras, para medir o comportamento não verbal, os observadores devem estabelecer uma grade de observação. Quando os resultados são obtidos, eles podem compará-los com outros observadores.
A análise estatística das diferenças permite relatar se as diferenças observadas entre dois grupos são significativas, mas também estimar sua magnitude. Na maioria dos casos, as variáveis psicológicas estudadas são distribuídas de acordo com a Lei Normal . Os pesquisadores comparam os índices estatísticos ( média , variância , desvio padrão ) das distribuições observadas nos dois sexos.
Diferentes abordagens são distinguidas na avaliação das diferenças psicológicas entre os gêneros:
No entanto, a abordagem principal para medir a diferença de gênero continua sendo a de Cohen . D.
Significado estatísticoEssas abordagens visam determinar se a diferença observada (neste caso entre homens e mulheres) pode ser acidental. A significância estatística é baseada em uma hipótese nula (nomeada ) e uma hipótese alternativa (chamada ). É interessante entender o que é uma hipótese nula. Trata-se de uma hipótese que leva a parte a afirmar a ausência de relação entre as variáveis. Em outras palavras, indica a independência entre o sexo (variável independente) e a variável dependente. , quanto a isso, expressa o inverso, ou seja, a dependência das variáveis. O teste de hipótese é feito para extrapolar os resultados encontrados na amostra para a população da qual foi retirada a amostra do estudo. Após a formulação das hipóteses, deve-se estimar uma probabilidade ( p ) de que as diferenças observadas na amostra sejam devidas ao acaso. Essa probabilidade tem uma distribuição teórica que dependerá do teste escolhido. Geralmente usamos o p de Newman-Pearson que é definido a partir de um limite (0,05; 0,01; 0,001) que o pesquisador escolhe de antemão de acordo com a taxa de erro que ele se permite cometer (por exemplo, escolher um limite de 0,05 equivale a permitir-se dizer 5 vezes em 100 que uma diferença na realidade devido ao acaso é significativa). Entre os métodos mais utilizados estão o teste t e a análise de variância . Esses métodos permitem determinar se as diferenças de médias entre os grupos são significativas, ou seja, improváveis de serem acidentais.
No entanto, os dois tipos de problemas a seguir são encontrados na realização desse tipo de teste:
O tamanho das diferenças entre mulheres e homens nas variáveis psicológicas é geralmente avaliado usando o d de Cohen . Este é um índice que corresponde à razão entre a diferença de médias entre dois grupos no índice de dispersão (DP) .
Em outras palavras, o d de Cohen, por meio do tamanho do efeito , dá uma indicação da força do relacionamento.
O índice geralmente varia entre 0 e 1, embora possa teoricamente ser muito mais alto. Cohen categoriza o valor de d da seguinte maneira.
Valor D | Significado |
---|---|
0 a 0,10 | diferença mínima |
0,11 a 0,35 | pouca diferença |
0,66 para 1 | grande diferença |
> 1 | diferença muito grande |
Esquematicamente, quando o d de Cohen é relativamente grande (e há diferenças entre os dois grupos), as curvas dos grupos se sobrepõem muito pouco. Isso atesta uma certa semelhança de pontuações no nível dos membros de cada um dos grupos.
Convencionalmente, quando um estudo diz um d negativo, é uma diferença a favor das mulheres.
Métodos taxométricosEm geral, a representação popular sobre a diferença de sexo consiste em uma distinção fundamental entre duas categorias distintas (mulheres / homens). Essas categorias de homem serão chamadas de táxons . Esta é uma abordagem categórica das diferenças. No entanto, também seria possível considerar as diferenças como dimensionais: isso significaria que o grau de “feminilidade” ou “masculinidade” constitui uma variável contínua que pode variar em intensidade: ao invés de ser “feminino” ou “masculino”, um poderia ser mais ou menos "feminino" ou "masculino" de acordo com uma ampla gama de nuances possíveis.
O método taxométrico consiste em analisar estatisticamente se a diferença entre os grupos é categórica ou dimensional. Para fazer isso, esses métodos colocam as médias obtidas para cada grupo em um continuum. Essas médias determinam se a estrutura medida é distribuída de forma díspar (contínua) ou aglomerada (categórica).
Teste de equivalênciaO teste de equivalência permite avaliar se os grupos são semelhantes de acordo com a dimensão estudada. No caso de diferenças de gênero, por exemplo, um teste de equivalência verifica a dependência entre gênero e desempenho matemático. No entanto, esses testes são mais usados em estudos farmacêuticos. Somente a partir de 2013 passamos a usar esse tipo de teste em psicologia.
O teste de equivalência mais conhecido (para duas amostras independentes) é o desenvolvido por Donald Schuirmann (1987). Esta baseia-se no t Student e um intervalo de equivalência, chamado D .
Concretamente, o teste de equivalência de Schuirman parte de duas hipóteses nulas:
Essas hipóteses nulas são mutuamente exclusivas. Para demonstrar que as médias do grupo são equivalentes, devemos rejeitar a hipótese nula que escolhemos.
Os modelos evolucionários são inspirados no trabalho de Charles Darwin sobre a teoria da seleção natural e seleção sexual . O princípio da teoria da seleção natural é baseado nas diferenças entre os indivíduos determinadas pela hereditariedade : indivíduos que, em virtude de suas características hereditárias, têm maior probabilidade de sobreviver têm maior probabilidade de ter suas características genéticas transmitidas aos seus descendentes . A teoria da seleção sexual deriva da teoria da seleção natural e está mais especificamente preocupada com a reprodução , uma condição essencial para a transmissão de características hereditárias que permitiram a sobrevivência . Essa teoria postula que a escolha dos parceiros é baseada, por um lado, nas preferências da fêmea por certos machos e, por outro lado, na competição entre os machos para escolher ou ser escolhido.
Segundo Darwin, os indivíduos machos mais vigorosos e, portanto, os mais capazes de subsistir deixam um maior número de descendentes e, assim, vêem a sustentabilidade de seus genes assegurada. Assim, por exemplo, um cervo sem chifres teria muito menos chance de provar sua superioridade durante uma luta intra-espécies e, portanto, teria mais chance de desaparecer sem deixar nenhum filhote para trás.
De acordo com Stewart-Williams e Thomas, dois modelos principais da psicologia evolucionista tentam explicar as diferenças de comportamento que podem existir entre homens e mulheres: o modelo MCFC e o modelo MMC. O modelo MCFC ( concurso de machos, escolha de fêmeas; machos competem, fêmeas escolhem) postula que os machos de uma espécie competiriam entre si para seduzir as fêmeas que, em última instância, escolheriam seu parceiro. É o caso, por exemplo, dos pavões cujos machos têm uma plumagem muito colorida quando fazem piruetas para atrair as fêmeas. As espécies onde este padrão está muito presente geralmente têm um dimorfismo sexual acentuado (o que significa que haveria muitas diferenças entre machos e fêmeas). Para alguns, as diferenças significativas no crescimento do cabelo entre homens e mulheres seriam um argumento a favor dessa teoria nos homens. No entanto, aplicada à espécie humana, essa teoria permanece muito limitada.
O modelo MMC ( Mutual Mate Choice ) descreve a espécie humana como sendo monomórfica (o que significa que existem poucas diferenças entre machos e fêmeas). Homens e mulheres competiriam pelo sexo oposto e ambos escolheriam seu parceiro de longo prazo. Além disso, com a evolução da espécie humana, o homem tem dado cada vez mais importância ao investimento parental, a ponto de as diferenças com o investimento da mãe tenderem a diminuir.
Na literatura científica, a espécie humana às vezes é descrita como uma espécie MCFC e às vezes apresentada como uma espécie semelhante ao MMC.
Para explicar as diferenças psicológicas de gênero, os modelos evolutivos são baseados em características biológicas. Com efeito, as características biológicas são diferentes entre homens e mulheres e são essas diferenças, especialmente ao nível da reprodução, que criariam as diferenças psicológicas. Com essa abordagem, certas características são mais prováveis de serem selecionadas e transmitidas com base no gênero. Então, por exemplo:
Em modelos evolutivos, o papel das características biológicas é importante. As diferenças biológicas também se manifestam a nível hormonal: a testosterona pré - natal pode influenciar o desenvolvimento do comportamento sexual das crianças. De fato, durante a oitava semana de gestação, o cromossomo Y e mais precisamente o gene SRY (Região Y determinante do sexo) transportado por fetos masculinos desencadeia a produção de andrógenos (incluindo testosterona). Por outro lado, em fetos femininos, a produção de testosterona é relativamente baixa, o que causa uma diferença sexual nos níveis de testosterona durante a gestação. A regulação da testosterona é feita por meio de receptores de andrógenos localizados no cérebro que podem levar a diferentes exposições aos hormônios dando diferenças no cérebro e, portanto, no comportamento futuro do indivíduo.
Estudos em ratos mostraram que:
Casos semelhantes foram observados em pessoas com comprometimento do desenvolvimento sexual:
Em crianças, observou-se que a concentração de testosterona antes do nascimento influencia o tipo de brincadeiras e também as atividades preferencialmente de gênero da criança. Por exemplo, as meninas brincam preferencialmente com bonecas e os meninos com caminhões. No entanto, as meninas com HCS estão se voltando mais para os jogos masculinos, com desconto em jogos para meninas. O efeito oposto também é observado; veja: inconformidade de gênero na infância .
Teoria do investimento sexual e parentalAs teorias do investimento sexual e do investimento parental foram iniciadas pelo trabalho de Trivers em 1972. A teoria do investimento sexual postula que é o indivíduo que mais investe em seus descendentes que deve ser o mais seletivo. O autor define dois tipos de competições sexuais:
Na maioria dos casos, é a mulher que é mais seletiva. Na verdade, pode haver o risco de escolher o errado, o que pode levar ao desaparecimento da espécie. Outra hipótese levantada por Trivers é que a fêmea investe mais na prole porque o custo da produção dos gametas femininos é muito maior do que o da produção dos gametas masculinos. Por exemplo, o período de gestação representa um investimento significativo por parte da mãe. Outros autores afirmam que a fêmea escolhe o macho que pode fornecer mais recursos para ela e seus futuros filhos.
Essa teoria possibilita compreender os comportamentos e os investimentos que os pais, principalmente da mãe, têm com seus filhos para garantir suas chances de sobrevivência.
A explicação dos homicídios segundo Daly e WilsonDaly e Wilson ofereceram uma explicação teórica para as diferenças de sexo entre perpetradores e vítimas de homicídios . Essa explicação é baseada na suposição de que certos traços psicológicos, como agressão e assumir riscos, são úteis para a competição intra-sexual. Eles apóiam seu trabalho em relação aos casos de homicídio. Eles descobrem que são principalmente os homens que estão envolvidos neste tipo de crime. Outras características também são observadas:
Um dos motivos dos casos de homicídio é que se trata de uma tentativa dos homens de mostrar que as mulheres pertencem a eles para controlar sua sexualidade e preservar sua honra. Deve-se notar também que a natureza desse tipo de crime é diferente entre homens e mulheres (mulheres não agem para fins de competição intra-sexual).
Essa teoria, portanto, permite entender por que os traços de agressão e de assumir riscos são mais comuns nos homens do que nas mulheres.
Embora essa teoria tenha tido algum sucesso na literatura científica, foi fortemente criticada. Segundo Smith, Mulder e Hill, essa teoria apresenta muitos vieses, tanto teórica quanto metodologicamente.
Diferenças cerebrais entre homens e mulheresExistem diferenças entre homens e mulheres em certas estruturas cerebrais:
A abordagem construtivista, como o construtivismo social, argumenta que as diferenças de gênero observadas são explicadas pela internalização dos papéis de gênero no meio ambiente. Assim, as diferenças psicológicas observadas entre homens e mulheres não são o resultado de diferenças biológicas, mas são explicadas pela internalização das normas veiculadas na sociedade. É à corrente construtivista que devemos a noção de gênero.
As teorias construtivistas se tornaram a espinha dorsal dos movimentos feministas . Simone de Beauvoir é vista como uma das pioneiras do construtivismo. Seu trabalho marcou uma importante virada nas ciências humanas . Na verdade, ele questiona o determinismo biológico e se opõe tanto à natureza / cultura quanto ao inato / adquirido.
É importante frisar que a noção de gênero, que se enraizou na Europa na década de 1990, é fruto de pesquisas construtivistas, principalmente realizadas na década de 1970, onde na França sociólogos e antropólogos ( Christine Delphy , Nicole-Claude Mathieu , Colette Guillaumin e Michele Perrot ) associadas ao movimento feminista, falavam antes de sexo social ou mesmo de relações de gênero e relações de gênero .
Na década de 1990, Judith Butler ofereceu uma visão antibiológica do que é masculino e feminino. Nessa perspectiva, o sexo seria uma criação da sociedade. Segundo essa teoria, tornamo-nos homem ou mulher dependendo dos papéis que a sociedade nos oferece para interpretar. Nessa perspectiva, a obra de Wittig, Preciado e Bourcier iria mais tarde ao ponto de incitar o indivíduo a se opor ao sexo biológico, definindo seu próprio gênero.
Diversos autores, por meio do construtivismo, abordaram o gênero na relação entre dominantes e dominados, como Simone de Beauvoir com sua análise da hierarquia entre os sexos ou Pierre Bourdieu com seu trabalho sobre a dominação masculina publicado em 1998.
Desde então, novas abordagens surgiram. É o caso, em particular, da “ teoria dos papéis sociais ”, da “ hipótese da semelhança de gênero ”, bem como da “ teoria da comparação social ”.
Teoria do papel socialA teoria dos papéis sociais é uma teoria sociocultural das diferenças de gênero desenvolvida por Alice Eagly em 1987. Essa teoria, que faz parte de uma visão construtivista da diferença de gênero, argumenta que as diferenças encontradas estão mais ligadas às representações socioculturais de gênero. e feminino do que diferenças biológicas, embora as leve em consideração. Essa teoria aborda sexo e gênero como “construções eminentemente contextuais, criadas aqui e agora e ad hoc ” .
É a organização social, ela própria estabelecida por diferenças biológicas e sociais, que define os papéis atribuídos a homens e mulheres. Assim, esperaremos mais ver homens em cargos de responsabilidade ou exigindo habilidades físicas, enquanto as mulheres estão associadas a funções que se relacionam mais com o campo da educação.
Por exemplo, em relação à liderança. As líderes femininas são avaliadas positivamente como líderes masculinos ( d = 0,05). No entanto, as líderes femininas que são definidas como autoritárias indiferentes são mais prejudicadas do que os líderes homens retratados dessa forma ( d = 0,30). Mulheres que vão contra o estereótipo “cuidar de” e fornecem suporte emocional recebem avaliações mais negativas.
Pesquisas mais recentes realizadas por Eagly e Sczeny, aliás, mostram que, apesar de um desenvolvimento igualitário na vida de um casal, em particular com uma maior distribuição de tarefas; as relações de gênero permanecem assimétricas por causa dos estereótipos . As mulheres, por exemplo, têm cada vez mais dificuldade em acessar cargos de responsabilidade dentro de uma empresa.
Essa imagem que internalizamos do papel do homem e da mulher definirá as qualidades e os comportamentos que desenvolveremos para cumprir esse papel almejado. Essa distribuição de papéis explicaria a existência de estereótipos de gênero e as diferenças de comportamento observadas de acordo com o gênero.
Hipótese de similaridade de gêneroA hipótese de similaridade de gênero foi desenvolvida por Janet Shibley Hyde em 2005. É baseada na ideia de que homens e mulheres são bastante semelhantes na maioria das variáveis psicológicas. Na maioria das vezes, a variação seria ainda maior dentro de grupos do mesmo sexo do que entre grupos de sexos diferentes.
Essa hipótese é apoiada por 46 metanálises, realizadas nos Estados Unidos, que revelaram 124 tamanhos de efeito em relação às diferenças de gênero. Essas metanálises tratam de assuntos como: variáveis cognitivas , comunicação , bem-estar psicológico, comportamentos motores , atitudes sociais e também personalidade . Em termos de efeitos de tamanho, a hipótese de similaridade de gênero destaca o fato de que as maiores diferenças de gênero são principalmente próximas a 0 ( d ≤ 0,10) ou estão nas pequenas faixas (0, 11 ≤ d ≤ 0,35), algumas estão na faixa moderada ( 0,36 ≤ d ≤ 0,65), e muito poucos estão no amplo (0,66 ≤ d ≤ 1,00) ou muito amplo (d> 1,00).
Isso mostrou que 30% estavam perto de zero e 48% abaixo. Em 78% dos casos, a magnitude das variações atribuíveis às diferenças entre homens e mulheres foi pequena ou quase inexistente. As diferenças entre homens e mulheres são tão pequenas que, segundo Hyde, deveriam em geral ser consideradas inexistentes.
No entanto, esse não é o caso para todas as variáveis. Diferenças mais significativas são observadas para determinados comportamentos motores (ex: distância do arremesso), ou mesmo certos aspectos da sexualidade . A agressividade é uma exceção, uma vez que os homens são mais propensos a agredir fisicamente as mulheres.
Este modelo se opõe, portanto, ao das diferenças, segundo o qual homens e mulheres são muito diferentes do ponto de vista psicológico.
Hyde destaca os riscos associados ao reforço de estereótipos entre homens e mulheres. Na verdade, superestimar essas diferenças pode ser prejudicial para o sexo feminino em áreas como o mundo do trabalho ou suas habilidades matemáticas na escola. Em relação aos casais, ela mencionou dificuldades de comunicação causadas por estereótipos e em adolescentes, problemas de autoestima.
Teoria da comparação socialA teoria da comparação social foi desenvolvida por Leon Festinger em 1954. Essa teoria postula que os indivíduos precisam se avaliar continuamente de forma objetiva por meio de métodos de avaliação, mas também subjetivamente, comparando-se a outros. Parece que os indivíduos têm um gosto mais pronunciado por essa avaliação relativa, e não absoluta, ou seja, os indivíduos se comparam voluntariamente a outros, e não a resultados objetivos. Por exemplo, uma nota de 12 em 20 para uma aula de geometria não significa o mesmo se os outros na classe pontuaram 5 ou 9, em vez de 16 ou 18 em 20.
Essas comparações sociais influenciarão nossas percepções e comportamentos. Desse ponto de vista, as diferenças entre homens e mulheres podem aparecer dependendo de os indivíduos se compararem a outros indivíduos ou a outro grupo como um todo. A percepção dos indivíduos sobre suas próprias habilidades ou características seria então definida pela consciência de pertencer a um grupo que responde a certos estereótipos, neste caso o gênero masculino ou feminino. Por exemplo, um homem se definirá como prepotente e a mulher como conciliador se, em sua avaliação, os indivíduos levarem em consideração a variável gênero .
Dados empíricosEm apoio a essa hipótese, pesquisa realizada por Guimond e Roussel em 2002 destacou a importância dessas comparações sociais para a avaliação de si mesmo e de seu desempenho. Neste estudo, os autores pediram a estudantes franceses de 14 a 15 anos que se autoavaliassem em quinze características diferentes. A aula foi dividida em duas categorias distintas, cada uma atendendo a uma condição diferente:
Na primeira condição, “Auto / grupo”, não se observa diferença significativa na forma de se autoavaliar entre meninas e meninos: as meninas se autodenominam tão competentes quanto os meninos. Por outro lado , na segunda condição, “Grupo / self”, nota-se uma diferença significativa: as meninas se percebem menos competentes do que os meninos.
Na verdade, nessa segunda condição, eles se definiram mais como membros de um grupo de gênero e, portanto, aplicaram os estereótipos. “Dado o estereótipo amplamente difundido de que os meninos são melhores em ciências do que as meninas, levar essa informação em consideração teve o efeito de diminuir as avaliações das meninas e aumentar as avaliações dos meninos” . Esses resultados, portanto, nos convidam a levar em consideração que as diferenças de gênero observadas no nível do self podem variar de acordo com o contexto, enquanto o processo de comparação social explicaria essas diferenças significativas.
Outro estudo destacou a ligação entre as crenças dos alunos nesses estereótipos de gênero e sua própria avaliação. Assim, quanto mais os meninos acreditavam na veracidade desses estereótipos, melhor era a avaliação que eles próprios atribuíam e, entre as meninas, quanto mais crédito eles davam a esses estereótipos , pior era sua própria avaliação. Este estudo também produziu outros resultados que corroboram o que foi observado: por exemplo, as meninas na segunda condição tendem a superestimar suas habilidades nas artes, enquanto os meninos subestimam suas próprias habilidades. Já no grupo da primeira condição (aquele que não destaca as diferenças sexuais), os meninos se deram uma pontuação maior do que as meninas se deram. Esses resultados apoiam fortemente a ideia de que os indivíduos se avaliam de acordo com os estereótipos veiculados em seu ambiente.
Ainda no campo da comparação social, Guimond et al. analisou o efeito das comparações intragrupo e intergrupo . Esta pesquisa está dividida em quatro experimentos realizados na França e na Inglaterra. Essas experiências destacaram, como Cross e Madson, que as mulheres se veem como mais interdependentes ou mais orientadas para os relacionamentos do que os homens, enquanto os últimos se veem como mais independentes ou agentes do que as mulheres. Eles facilmente se qualificam como sendo mais "orgulhosos", "egoístas" ou "dominadores" do que as mulheres.
Por outro lado, quando precisam se comparar a outros membros do grupo masculino, essas diferenças de gênero tornam-se confusas. Ou seja, de acordo com essa teoria, os homens se comportam de acordo com sua percepção: eles adotam um comportamento mais dominante ou arrogante na presença das mulheres, enquanto esse comportamento será menos acentuado quando eles estão apenas entre homens. O mesmo vale para o grupo feminino. Por outro lado, quando os sujeitos tiveram que se comparar com membros do outro grupo de gênero, o efeito do sexo do sujeito sobre o self independente e interdependente foi muito mais marcante e maior do que o efeito do sexo observado dentro do grupo. Grupo de controle . “Quando as mulheres se comparam aos homens e vice-versa, as pessoas se categorizarão no nível de identidade social, como membros de um grupo e, portanto, como homem ou mulher ... despersonalização de si e auto-estereótipos: indivíduos serão definidos usando os traços estereotipados de seu grupo interno " . Isso explica por que regularmente observamos diferenças de gênero significativas no autoconceito, que correspondem aos estereótipos de gênero.
Cultura e comparação socialO início da explicação das diferenças de gênero por cultura data da década de 1980 e foi colocado por Hofstede . Este último argumenta que em países com alta distância hierárquica , ou seja, onde existe um sistema de hierarquia piramidal ou de castas , como México , Índia ou Malásia , as desigualdades de poder são percebidas como legítimas e adequadas. Enquanto em culturas onde a distância hierárquica é baixa, como Bélgica , Suíça ou Canadá , essas desigualdades de poder são percebidas como inadequadas e precisam ser reduzidas.
Assim, de acordo com a teoria da identidade social de Tajfel e Turner em 1986, e de acordo com a teoria das relações intergrupais em cinco estágios de Taylor e McKirnan, em culturas onde a distância hierárquica é importante, as comparações sociais ocorrem mais dentro do grupo, são, portanto, do tipo intragrupo. Por outro lado, em culturas onde a distância hierárquica é fraca, essas comparações sociais serão mais intergrupais. Isso significa que em um contexto de diferenças de gênero, em culturas com alta distância hierárquica, os indivíduos favorecem as comparações intra-gênero. Enquanto em culturas com uma distância hierárquica baixa, como Bélgica ou França , os indivíduos consideram as comparações entre gêneros adequadas e relevantes.
As diferenças de gênero são então mais marcadas e destacadas em nossas sociedades ocidentais. A cultura, portanto, tem um impacto significativo nas percepções das diferenças de gênero. Pesquisa conduzida por Guimond et al. em 2007 confirmou essa previsão. Como esperado, em culturas com uma distância hierárquica curta, como a França ou a Bélgica , a comparação intergrupal encorajará homens e mulheres a se comportarem e se definirem de acordo com os estereótipos de seu grupo. Nossas culturas ocidentais são, então, propícias para destacar as diferenças encontradas entre homens e mulheres. Por extensão, podemos até dizer que as diferenças de gênero encontradas são exacerbadas por nossa propensão a nos comparar entre grupos.
Na literatura científica, trata-se de diferenças e semelhanças de gênero. Esta parte tem como objetivo comparar esses dois aspectos para determinar se os estereótipos são reais ou não.
Vários estudos enfocaram as diferenças de gênero nas crianças, cujos principais aspectos são os seguintes: notamos que as crianças são sensíveis ao gênero desde o início, mas também aderem rapidamente aos papéis que são esperados por seu gênero . O ambiente social da criança deve ser levado em consideração por duas razões:
Pode-se comprovar que as atitudes educacionais participam da criação das diferenças de gênero.
Alguns autores destacaram a existência de diferenças de gênero na matemática, bem como nas habilidades espaciais e verbais. Os homens tendem a superar as mulheres em testes de matemática e espaço, enquanto as mulheres tendem a ter melhores pontuações em testes verbais.
Desempenho matemáticoO estudo das metanálises possibilitou destacar a existência de diferenças entre homens e mulheres no desempenho em matemática. Na verdade, esses estudos datados de 1990 revelaram que os homens eram capazes de resolver problemas complexos melhor do que as mulheres ( d = 0,29). No entanto, estudos recentes mostraram que as mulheres tendem a ter pontuações semelhantes em matemática, mas é importante colocar isso em perspectiva, especificando que essa paridade é alcançada nos Estados Unidos. No entanto, deve-se notar que as diferenças entre homens e mulheres no desempenho tendem a diminuir ao longo do tempo graças, em particular, à educação.
Desempenho espacialA noção de capacidade espacial é composta por várias variáveis, como rotação mental, visualização. Essa noção pode ser definida como a manipulação de informações espaciais para determinar como uma dada figura apareceria se certas partes dessa figura fossem giradas, dobradas ou de outra forma transformadas. Os resultados das meta-análises podem ser significativamente diferentes de um estudo para outro. De fato, alguns autores mostraram que há uma diferença de gênero, favorecendo os homens ( d = 0,73) enquanto em uma metanálise mais recente, a diferença é moderada ( d = 0,56) entre homens e mulheres.
Para explicar essas diferenças, alguns autores postulam que dar mais tempo para fazer os testes permite que as mulheres aumentem significativamente seus escores de desempenho espacial. Uma meta-análise mostrou que quando os prazos eram curtos, a diferença de gênero na rotação mental era grande ( d = 1,03) e a favor dos homens, enquanto no caso de testes sem prazos, o efeito era moderado entre homens e mulheres ( d = 0,51).
A exposição pré-natal a andrógenos de fetos do sexo feminino resulta em melhora da capacidade espacial semelhante à dos homens em comparação com suas irmãs não expostas. Isso sugere que pode haver um mecanismo hormonal comum subjacente às diferenças sexuais neste domínio cognitivo.
Desempenho verbalAlguns autores explicam que existe um estereótipo de que as mulheres têm melhor desempenho em testes verbais do que os homens. No entanto, a análise de diferentes metanálises mostra que essa diferença permanece mínima entre homens e mulheres ( d = 0,11). Os diferentes componentes da habilidade verbal foram analisados e não foram encontradas diferenças de gênero para vocabulário ( d = 0,02), compreensão de leitura ( d = 0,03) ou escrita ( d = 0,09). O maior efeito foi para a fluência verbal a favor das mulheres ( d = 0,33).
Um estudo na Holanda analisou a diferença de gênero na aquisição de uma segunda língua (ou L2) com base em como os migrantes (18-50 anos), de 88 países e de 49 línguas maternas diferentes adquiriram o holandês .
As quatro habilidades linguísticas foram estudadas separadamente: fala, escrita, leitura e compreensão auditiva. Os testes de proficiência foram os seguintes:
Os resultados do estudo são os seguintes: as mulheres são maioritariamente melhores do que os homens nas competências de linguagem falada e escrita, ou seja, nas tarefas de produção, sendo a sua pontuação 8 pontos superior à dos homens, independentemente do seu país de origem e do seu língua materna (ou L1). Isto interage com o nível de educação : as mulheres beneficiam de um nível de educação superior ao dos homens, ou seja, quanto mais são educadas, mais confirmam a sua vantagem (cf. Efeito Mateus ). No entanto, descobriu-se que os homens são melhores na habilidade de leitura de 2 pontos. Em relação à habilidade de escuta, não há efeito de gênero significativo. Esses resultados advêm do fato de as mulheres serem menos boas nas tarefas de questões de múltipla escolha ( MCQ ), mas as de escuta e leitura sim. Acontece, portanto, que o método de teste é uma desvantagem para eles e que é um viés no estudo.
Este estudo permite concluir que o efeito do gênero é significativo tanto na aquisição de L2 quanto na de L1.
As emoções podem ser divididas em dois aspectos: as emoções básicas que aparecem muito cedo na infância e as emoções autoconscientes que aparecem mais tarde.
Emoções básicasSegundo alguns autores, existem estereótipos em relação às emoções entre homens e mulheres. Na verdade, a raiva seria mais aceitável nos homens, enquanto a tristeza e o medo seriam mais aceitáveis nas mulheres. Na realidade, poucas diferenças nas emoções entre homens e mulheres estão presentes. Onde há, eles dependem da idade e do contexto. Uma meta-análise de Chaplin e Aldao examinou as diferenças de gênero nas emoções de acordo com a idade e o contexto . Foi baseado em crianças desde o nascimento até a adolescência:
IdadeDiferenças mínimas que favorecem as mulheres são observadas em emoções positivas, como alegria e diversão ( d = −0,08) e emoções internalizadas, como ansiedade e tristeza ( d = −0,10). Por outro lado, no nível das emoções externalizadas como a raiva ( d = 0,09), a diferença é a favor dos homens. No entanto, a diferença de gênero nas emoções positivas muda com a idade. Na verdade, a diferença a favor das mulheres é d = −0,20 na infância, enquanto é d = −0,28 na adolescência. Isso pode ser devido, em parte, ao fato de a criança estar entrando na fase da adolescência e, portanto, começar a "se socializar".
contextoA diferença de gênero nas emoções internalizadas em crianças sozinhas ou na companhia de adultos varia. De fato, em crianças apenas a diferença é d = −0,03, enquanto para aquelas acompanhadas por adultos a diferença é d = −0,16. No entanto, essas diferenças ainda são a favor das mulheres.
Emoções secundáriasElse-Quest et al. conduziu uma meta-análise sobre emoções autoconscientes (por exemplo, sentimento de vergonha , orgulho , constrangimento etc.). Estes surgem mais tarde e pressupõem certas habilidades cognitivas. Além disso, eles permitem que os indivíduos regulem suas ações .
Os estereótipos são conhecidos por essas chamadas emoções autoconscientes. Na verdade, espera-se que as mulheres sintam culpa , vergonha e constrangimento sobre suas experiências e os homens, orgulho . Como resultado, observa-se uma pequena diferença, favorecendo as mulheres, em termos de culpa ( d = −0,27) e vergonha ( d = −0,29). Ao contrário dos estereótipos, no entanto, quase não há diferença em constrangimento ( d = −0,08), orgulho ( d = −0,01) e arrogância ( d = −0, 09). No entanto, essas diferenças, embora pequenas, favorecem as mulheres.
As diferenças no ciúme de homens e mulheres também podem ser observadas. Enquanto o ciúme feminino tem mais probabilidade de ser causado pela infidelidade emocional, o ciúme masculino tem mais probabilidade de ser causado pela infidelidade sexual. Uma clara maioria de cerca de 62% a 86% das mulheres disse que ficaria mais envergonhada com a infidelidade emocional, enquanto a maioria masculina de 47% a 60% disse que ficaria mais envergonhada com a infidelidade sexual.
Este ponto retomará os estudos realizados sobre a existência ou não de relação entre sexo e determinados distúrbios psicológicos.
DepressãoAs mulheres são duas vezes mais afetadas que os homens pela depressão . No entanto, esse achado não é observado em crianças. Para apoiar isso, Hyde se baseia em duas meta-análises .
O primeiro realizado por Twenge e Nolen-Hoeksema (2002) mostra uma pequena diferença entre os escores obtidos por crianças e adolescentes. Esses estudos sobre depressão são medidos a partir do CDI (Children Depression Inventory). Os resultados obtidos indicam para crianças de 8 a 12 anos a d = 0,04 enquanto para adolescentes de 13 a 16 anos a d = −0,16. Essa pequena diferença é explicada pelo fato de que quando medimos o tamanho dos efeitos (d de Cohen), estamos mais interessados nas médias . No entanto, para medir a depressão, são as pontuações extremas que precisam ser analisadas. Observe que a escala do CDI mede tendências para desenvolver depressão. Nos meninos, essa tendência permanece estável ao longo do tempo. Ao contrário das meninas, onde observamos um agravamento ( d = −0,22 para meninas de 14 anos).
A segunda metanálise realizada por Luppa et al. (2012) relata que mulheres mais velhas (acima de 75 anos) são mais deprimidas do que homens nessa mesma faixa etária ( d = 1,4 versus d = 2,2).
O modelo ABC de Hyde et al. explica por que as mulheres tendem a ser mais deprimidas do que os homens. Três fatores (biológicos, afetivos e cognitivos) convergem no estado depressivo. No que diz respeito aos fatores biológicos, tanto os hormônios quanto os fatores genéticos explicam um maior aumento da tendência à depressão, principalmente durante a puberdade. Já para os fatores afetivos, são os acontecimentos negativos da vida associados à vulnerabilidade (preexistente) no indivíduo, e mais particularmente nas meninas, que explicariam a depressão.
O último fator diz respeito à cognição. É abordada sob três aspectos: desespero, consciência corporal (o indivíduo observa e critica sua aparência, seu corpo) e ruminação . O desespero será estudado por Abramson et al. através da teoria do desamparo-desespero.
Em conclusão, estudos mostram que há uma diferença de gênero na depressão. Isso surge desde a adolescência e é mais observado nas mulheres.
Suicídio RuminaçãoComo dito acima, a ruminação é vista por alguns teóricos como um fator de depressão . Mas, também pode ser visto como um comportamento patológico por si só. É assim também que Rood et al. percebê-lo em sua meta-análise. Esses autores mostram um d = −0,14 para as amostras de crianças enquanto o d de Cohen obtido para as amostras de adolescentes é −0,36. Portanto, como a depressão, a ruminação aumenta com a idade.
Auto estimaEm geral, as mulheres têm mais problemas de autoestima do que os homens. Uma meta-análise conduzida por Kling et al. demonstrou diferença a favor dos homens ( d = 0,21). No entanto, essa diferença é muito pequena. Outras metanálises mostraram que certas características dos homens promovem sua "autoestima": aparência física ( d = 0,35), espírito esportivo ( d = 0,41) e autossatisfação ( d = 0,33). No entanto, nessas análises, as mulheres têm pontuações mais altas do que os homens no que diz respeito a comportamento ( d = –0,17) e moral ( d = –0,38). Não foi observada diferença nos aspectos sociais, educacionais e familiares.
EsquizofreniaDe acordo com a literatura, os homens são mais afetados pela esquizofrenia do que as mulheres. Para verificar essa assertiva, André Aleman, René Kahn e Jean-Paul Selten retomaram os estudos em inglês realizados sobre o assunto entre janeiro de 1980 e setembro de 2001. Calcularam em todas as publicações um índice de 1,42. Esse índice permite identificar a presença de esquizofrenia em homens em relação às mulheres (razão de risco). No entanto, se for demonstrado que o risco é maior nos homens de desenvolver a patologia. A esquizofrenia não é necessariamente mais importante neste último. Podemos simplesmente concluir que a esquizofrenia é mais facilmente detectada nos homens.
Distúrbios alimentaresFatores socioculturais e ecológicos desempenham um papel importante no surgimento dos transtornos alimentares . Por exemplo, nos Estados Unidos, meninas adolescentes e mulheres jovens têm maior probabilidade de sofrer de transtornos alimentares (bulimia e anorexia). Além de causar problemas de saúde física (perda de peso, por exemplo), os transtornos alimentares podem estar associados a outras patologias como depressão, ansiedade ou mesmo TOC . No entanto, um estudo realizado entre pessoas da cultura árabe demonstrou uma prevalência semelhante para homens e mulheres em relação à bulimia e anorexia .
Meta-análises identificaram diferenças e semelhanças em diferentes áreas relacionadas à personalidade .
o temperamentoUma meta-análise foi realizada por Else-Quest et al. em crianças com idade entre 3 meses e 13 anos. Vários modelos teóricos mostraram que o temperamento pode ser dividido em três fatores: controle voluntário (por exemplo, atenção , persistência), afetividade negativa (por exemplo, emoção , angústia , medo , tristeza ) e capacidade de resposta. Emocional positivo ( emergência ) (por exemplo, atividade, impulsividade ).
Os resultados são os seguintes: as mulheres têm pontuações mais altas do que os homens para controle da inibição ( d = −0,41) e atenção ( d = −0,23). No nível da afetividade negativa, nenhuma diferença é observada. Esses resultados são surpreendentes, dada a ligação entre afeto negativo e depressão por gênero. Ao nível da impulsividade, existe uma diferença de gênero, favorecendo os homens e é d = 0,18.
a personalidadeAs diferenças de personalidade são avaliadas por exemplo no modelo dos Cinco Grandes : Este modelo descreve cinco traços principais ou fatores de personalidade: abertura à experiência, consciência , extroversão , afabilidade e neuroticismo . As diferenças entre homens e mulheres em termos de personalidade geralmente têm um tamanho de efeito pequeno ou médio (ou d de Cohen).
As mulheres consistentemente pontuam melhor do que os homens quando se trata de amabilidade e suas medidas relacionadas, ou seja, compaixão, polidez, confiança, altruísmo e modéstia.
As mulheres geralmente têm melhor desempenho na área de extroversão , mas a diferença é pequena: isso se explica pela existência de diferenças de gênero em direções opostas nas diferentes facetas da extroversão. As mulheres tendem a ter um desempenho melhor do que os homens no que diz respeito a cordialidade ( cordialidade , interesse e simpatia para com os outros), sociabilidade (ser gregário , preferência pela companhia de outras pessoas) e emoções positivas, enquanto os homens têm uma pontuação melhor do que as mulheres no que diz respeito à assertividade e busca de excitação.
Verificou-se que as mulheres têm pontuações mais altas do que os homens no neuroticismo em geral, bem como na maioria das 6 facetas do neuroticismo . O efeito medido é geralmente médio. Além disso, as mulheres também pontuam melhor do que os homens em medidas relacionadas de instabilidade emocional, como índices de ansiedade. A única faceta do neuroticismo em que as mulheres nem sempre têm um desempenho melhor do que os homens é a raiva ou a hostilidade.
As mulheres pontuam ligeiramente mais alto que os homens em certas facetas da consciência, como ordem, senso de dever e autodisciplina. Essas diferenças, no entanto, não são uniformes entre as culturas, e nenhuma diferença significativa de gênero foi geralmente encontrada na consciência em geral. No entanto, no estudo de Weisberg de 2011, uma diferença significativa de gênero foi encontrada para a ordem (um dos dois aspectos da conscienciosidade), em que as mulheres pontuam melhor do que os homens. O aspecto da ordem reflete características relacionadas à manutenção da ordem e da organização, incluindo o perfeccionismo.
Geralmente, não há diferenças de gênero muito significativas na abertura no nível mais geral do domínio, o que é explicado por discrepâncias nas subcategorias de abertura. Na verdade, descobriu-se que as mulheres têm um desempenho melhor do que os homens quando se trata de aspectos estéticos e emocionais, enquanto os homens tendem a ter um desempenho melhor quando se trata de ideias.
A impulsividadeUma meta-análise de Cross et al. foi baseado em várias amostras de pessoas com 11 anos ou mais. Esta meta-análise examina as diferenças na impulsividade em três tipos de situação: recompensa , punição e controle intencional. As mulheres seriam mais sensíveis às punições (d = -0,33). No nível da recompensa, não há diferença de gênero e ao contrário do que se possa pensar , a mesma observação pode ser feita no nível do controle voluntário. Por outro lado, os homens apresentam mais busca de sensação do que as mulheres ( d = 0,41).
os interessesO termo interesse é definido como “a preocupação com o que vai no sentido de algo, de alguém, que lhe seja favorável, constitui para ele uma vantagem” . De acordo com as estatísticas , notamos que a maioria das mulheres é atraída por profissões sociais e literárias , como saúde , ciências sociais , etc. Os homens, por outro lado, são atraídos por empregos relacionados à matemática , como ciências , ciências da computação , etc.
Su et al. resumiu diferentes meta-análises como esta “homens e coisas, mulheres e pessoas” . É nesta dimensão que a diferença é mais importante ( d = 0,93). Na verdade, as mulheres estariam mais interessadas no contato humano e os homens nas coisas. De acordo com essas metanálises, há diferenças, favorecendo os homens, em engenharia ( d = 1,11), ciências ( d = 0,36) e matemática ( d = 0,34). No entanto, as diferenças de gênero nos interesses não são fixas e podem, eventualmente, depender de fatores socioculturais .
os brinquedosEssa dimensão é baseada em pesquisas realizadas com crianças cisgênero. Eles demonstraram que aos dois anos de idade, as crianças [cisgênero] preferiam brinquedos que fossem apropriados Para seu gênero . Essa diferença é mais evidente durante o período pré - escolar . Em última análise, a criança valoriza rapidamente os comportamentos que estão de acordo com seu gênero.
Enquanto as ciências sociais explicam as diferenças de gênero na preferência por brinquedos por meio da influência dos processos de socialização, os pais ou colegas incentivam a brincadeira com brinquedos específicos de gênero. Novos estudos revelaram semelhanças entre humanos e macacos. Semelhanças com descobertas humanas demonstram que tais preferências podem se desenvolver sem influência social explícita e que as preferências das crianças refletem vieses comportamentais e cognitivos influenciados por hormônios.
as coresA escolha das cores é influenciada pelo ambiente social. Isso ocorre porque os bebês não são imediatamente atraídos por uma determinada cor. Na realidade, essas preferências estereotipadas da menina pelo rosa e do menino pelo azul aparecem depois de dois anos.
De acordo com Goffman e Cosnier, a linguagem sozinha não pode modular a comunicação . A interação também ocorre e é definida como "os processos de influência mútua exercidos uns sobre os outros pelos participantes na troca [...] mas é também o lugar onde este jogo de ações e reações: uma interação é um encontro, que é dizer todos os eventos que constituem uma troca ” .
É assim que se forma a interação comunicativa, pois inclui a linguagem , a comunicação necessária à troca e os meios que podem afetar o processo de comunicação. Também é marcado por ações verbais e corporais . Nesse contexto, os falantes devem ter o conhecimento ou a capacidade de compreender o que o outro está tentando transmitir como informação por meio de ação, gesto e fala . Todos devem, portanto, ter um quadro social de referência e contratos de comunicação idênticos.
O contrato de comunicação, anteriormente afirmado, refere-se ao fato de uma pessoa compreender o que outra lhe diz, em determinado contexto. Chabrol e Olry-Louis nos dão um exemplo disso: "saber se Marie quer café, ao que este responde: os estimulantes me impedem de dormir" . Diante de tal resposta, o interlocutor deve recusar ou aceitar dependendo do conteúdo e apelar para seu pensamento e reflexão. Para isso, é necessário que os dois palestrantes compartilhem o mesmo contrato de comunicação. Este último é definido "como um sistema de reconhecimento entre interlocutores" . Sem ele, a negociação pode ser difícil, senão impossível. O contrato de comunicação, portanto, nos faz entender a importância dos comportamentos verbais e não verbais, bem como sua compreensão entre os falantes.
A comunicação verbal e não verbal, ou seja, as interações comunicativas, que permitem detectar as emoções e intenções do interlocutor, favorecem os diálogos e as trocas. As interações comunicativas são objeto de muitas pesquisas, principalmente no campo da psicologia. Essas interações fazem parte da construção comum de uma solução, mas também em situações de incompreensão. Os relacionamentos podem influenciar essas trocas e levar a comportamentos específicos ao contexto, gênero e pessoa.
Comunicação verbal InterrupçõesAnderson e Leaper realizaram uma meta-análise das interrupções. Este último é definido como o momento em que um segundo interlocutor usurpa o direito de outro interlocutor de continuar falando falando na conversa, e isso, sem evidências de que o primeiro interlocutor deseja abandonar sua vez de falar.
Anderson e Leaper identificaram diferentes categorias de interrupções em sua análise. No entanto, eles estavam interessados apenas em um deles, as chamadas interrupções intrusivas. Estes correspondem ao momento em que o interlocutor interrompe com sucesso e, portanto, se apropria da fala. Eles respondem a uma motivação de dominação .
Ao contrário de algumas crenças, os homens não realizariam interrupções mais intrusivas do que as mulheres.
Anderson e Leaper realizaram então um experimento cujos resultados não parecem ser significativos ( d = 0,15): os homens não interrompem mais do que as mulheres. No entanto, a importância dessas diferenças dependeria de vários fatores:
Em conclusão, os resultados desta meta-análise sublinham que as diferenças de gênero seriam, portanto, influenciadas por fatores situacionais em vez de diferenças específicas de gênero.
LoquacidadeA loquacidade corresponde à velocidade da fala. Ao contrário do estereótipo, os homens são mais falantes do que as mulheres ( d = 0,14). Essa descoberta difere de acordo com certas situações:
O discurso do afiliado corresponde a um discurso que permite estabelecer relações. As mulheres tenderiam a ter um discurso mais afiliativo do que os homens ( d = 0,12). Esta observação varia de acordo com certas situações:
O discurso autoritário é um discurso de poder . Os homens usariam um discurso mais autoritário do que as mulheres ( d = 0,09). Esta observação varia de acordo com certas situações:
De acordo com Lakoff, as mulheres na maioria das vezes respondiam a perguntas com um tom ascendente , em vez de descendente. Com isso, eles demonstrariam mais gentileza e às vezes até mesmo falta de confiança. Ao contrário, os homens usariam mais uma entonação descendente para mostrar que estão confiantes no que estão dizendo. Uma entonação descendente significaria mais confiança e poder para os homens.
MentirasAlguns estudos anglo-saxões estudaram as diferenças de mentir entre homens e mulheres. Estas foram abordadas por Biland, que explica as várias conclusões:
Um sorriso é uma expressão facial que pode assumir diferentes formas em um número infinito e improvável de situações. No momento, é visto mais como uma forma de se exibir para os outros do que um sinal de emoção subjacente. Lafrance et al. sublinham em sua meta-análise várias perspectivas teóricas sobre as diferenças de gênero no que diz respeito aos sorrisos. Eles argumentam que o potencial para vários graus de diferenças de gênero em sorrisos depende do ambiente social e das normas sociais. A fim de compreender melhor as possíveis diferenças de gênero, os autores se propõem a analisá-las de acordo com 3 fatores contextuais centrais: normas baseadas no gênero, restrições situacionais e contextos emocionais.
Para esses fatores, várias previsões foram feitas:
As diferenças de gênero apareceriam quando homens e mulheres ocupassem papéis diferentes na sociedade. Isso seria menos importante quando homens e mulheres ocupassem funções semelhantes, restrições de experiência iguais e as mesmas expectativas comportamentais.
Seus resultados sugerem que mulheres e meninas adolescentes sorriem mais do que homens e adolescentes ( d = 0,41). A magnitude dessa diferença de gênero varia de acordo com várias variáveis moderadoras.
Na verdade, as características dos próprios estudos podem influenciar as diferenças de gênero nos sorrisos:
Além disso, a importância das diferenças de gênero para os sorrisos dependeria das características dos grupos, mas também das condições sociais das pessoas. Mesmo que as mulheres sorriam mais do que os homens, essa diferença pode variar dependendo de:
Além disso, as modalidades impostas durante os experimentos realizados dentro de cada estudo podem ou não reforçar as diferenças de gênero em relação ao sorriso:
Finalmente, as restrições situacionais impostas às pessoas ou mesmo contextos emocionais (como tensões sociais) podem influenciar as diferenças de gênero em relação ao sorriso:
Homens e mulheres administrariam suas equipes de maneiras diferentes e usariam estilos de liderança diferentes . O estilo de liderança dos homens é mais voltado para a competição, enquanto o das mulheres para a cooperação.
Na verdade, os homens apelariam para as instruções dadas e, portanto, para a hierarquia . As mulheres preferiram trabalhar em equipe. As expectativas de homens e mulheres divergem: os homens só esperariam resultados, enquanto as mulheres buscariam uma produção de mais qualidade. O estilo de liderança de homens e mulheres está ligado às características. Os homens estariam na estratégia, na análise sem serem sensíveis à sua equipe. As mulheres são consideradas mais empáticas , colaborativas e exigentes.